基于专业能力提升的本科实践教学周设置研究——以高校语言专业为例

刘 燕

（吉首大学，湖南 张家界 427000）

一、实践周教学环节设置的理据

（一）传统教学方式的困局

教育是人类历史上最古老的事业。随着古代文明的诞生，文明的延续便成为现实的问题，并最终通过教育的方式得以实现。孔子被视为中国古代教育的集大成者，其思想深深地影响着中国几千年的文明。他对教育的定义，“传道授业解惑”，奠定了中国教育传统中尊师重道、注重教师绝对权威等理念的基础。古代教育传统在孔子之后独尊儒术、科举取士等变革的推动下得到进一步发展。“万般皆下品，唯有读书高”的思想逐渐被天下人接受，但同时教育实践也越来越朝向“读死书，死读书”的方向迈进。读书人也便越来越脱离社会生活，遂成就了《儒林外史》中负面的读书人形象，如范进，周进等。即使在当代，虽然受到西方民主教育思想的影响，教师作为知识传播者的主要角色仍然没有退去，甚至时常主导着整个教学过程。正是受传统教育理念的影响，当前的教学思想和教学形式都暴露出明显的弊端，即以考试为主导、对学生主体性的忽略、以及对创新的漠视。

（二）实践教学的滥觞

清末民初，随着社会环境的改变，“西学中用”、“西学东渐”等思想被当时先进的改革人士提出来。西方以民主和实用为核心的教育思想似乎让国人找到了西方社会在近代走向文明进步的根源。一时间新兴的教育理念被很多人推崇。生活教育、全人教育等思想都跟我们传统的教育理念大相径庭。其中最根本的不同在于西方教育更加提倡所学知识和生活实践间的紧密联系，以及强调人的全面发展。经过一个多世纪的发展，实践教学的理念伴随着中西方社会交往的扩大而越发深入人心。在中小学阶段，实践教学的比例随着一次又一次的教学改革而不断提高。大学阶段作为学生步入社会的过渡时期，专业知识和实践教学接轨已是必不可少的设置。一个显见的变化是随着一次次专业人才培养方案的改革，实践教学相较于理论教学的比例确实在不断的攀升。

大学各专业的实践教学依据专业的不同在设置上会呈现出不同的模式，但是总体分为理论课程教学中包含的实践环节、独立设置的实践型课程、以及专门的实习见习环节。由此可见，实践教学的思想已经大行其道，并且实践教学环节的设定也已经受到重视。

（三）实践周教学的优势

随着各高校最新一轮人才培养方案的更新，教学实践周作为全新的实践教学模式已被很多高校采纳。其设置的初衷是用学期末一段固定的时间集中训练并检验学生对于所学专业知识的实践能力；基本的设置方式是在每个学期的课程教学结束后将学生集中起来，通过特定的实践环节和相应的活动来展开。相较于其他实践教学方式，集中实践周的优势非常明显：首先在于教学实践周环节实施的便捷性。它跟日常教学是紧密联系、不可分割的。教学实践周即服务于日常教学，也是日常教学的升华。其次在于教学实践周环节操作的灵活性。由于它是贯穿学生的整个大学阶段，所以在不同的学期可以依据专业能力的要求，设置不同的实践活动和项目。最后，教学活动周环节可以进一步助推师生间的互动。实践周环节可以在真正意义上实现以学生为中心的教学理念。在各项实践活动中，学生是真正的中心和主体。他们主宰和支配自己的时间、制定活动计划、完成活动任务。教师在整个活动中只要履行好指导者和评价者的角色便足矣。

二、英语专业能力的定位和实践周活动的设置

（一）英语专业能力的定位

各专业根据自身的实际情况对各自的专业能力进行了详细的界定。就英语专业而言，专业能力的权威界定来自于高等学校外语专业教学指导委员会于2000年发布的《高等学校英语专业英语教学大纲》。该大纲中明确提出高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。并进一步指出了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。

（二）语言专业实践周的设置模式

人们常说学以致用，尤其是大学阶段的学习除了增强个人的综合素质，更要与毕业后的职业规划紧密结合。英语专业能力体现在每一项具体的语言技能中，而每一项语言技能在多大程度上被学生掌握，仅通过考试和终结性评价体系很难跟踪。实践周的引入便充分给予了学生展示的平台，通过创造性地实践活动来激发学以致用、学有所用的热情和积极性。根据我校的日常教学实践，以及不同阶段的学习进度，我们的实践周设置力图多方位、多层次地展开。

1.历时分层--根据学生层级依次展开

实践周活动按照学年学期在各项模块中逐级展开。英语专业的实践内容分为如下几个模块：语言技能模块、综合技能模块、人文素质模块、跨文化交际能力模块、师范技能模块。

在大一阶段重点关注夯实学生的语言基本功，目标就是提高学生的综合语言技能。与这一目标相关联的实践活动有大一第一学期的语音强化训练，第二学期的名人演讲模仿秀。

大二时期更加注重增强学生的综合语言能力和跨文化交际能力。这个阶段的目标就是能够利用英语顺畅地表达和交流，并借由专业四级考试对专业综合素质进行检测。第一学期的活动有对语言技能的检测也有对专业考试的准备，如创意英语写作或剧本创作，以及专业四级考试的相关讲座。第二学期的活动有旨在提升人文素养的中英文经典名著赏析，和培养学生跨文化交际能力的异域风情展。

大三阶段的活动目标是在具备一定语言能力的基础上，对专业技能和学生的人文素质进行锤炼。第一学期安排的活动是专业见习。如果是师范专业即让学生下到各个中学对教学过程进行观摩和体验；如果是非师范专业则到合作企业去实地考察学习。第二学期的活动是非常有针对性的师范技能大赛和创新创业大赛。师范专业的学生先对教学过程的各个环节进行充分地了解，并在此基础上提炼出自己的亮点进行展示；语言服务专业的学生针对不同的客户需求，制定出合理可行的服务方案。

大四阶段的实践活动因为有专业实习环节，使得集中实践环节的含金量更高、学生投入的时间也更多。师范专业的专业实习需要几个月的时间；非师范专业也同样需要亲历职场生活，为毕业后的工作顺利展开打好基础。

2.共时构筑——各个年级的学生相互影响

实践周和常规教学最大的不同，除了更多地聚焦于语言输出，更在于它能将各个年级的学生在固定的时段进行联结。实践周给学生提供了集中展示各项语言技能和专业能力的平台。在这个大的平台中，学生主要以班级和年级为单位进行活动；但是在分开的同时也设置了集中展示环节，以便将各个年级的学生聚在一处。

首先，通过搭建此种共时实践平台，可以让学生对自己专业能力的构建有更加直观和明确的目标。不同年级的专业技能展示呈现由基础语言技能到职业能力的层层提升，如此便在一个浓缩的平台上全方位的展示一个专业所必须锤炼的各阶段能力。低年级的学生除了找到跟同学的差距，更可以感受到今后要努力实现的目标。由于所展示的学生都是在班级和年级挑选出来的优秀代表，这种示范和引领作用便会更加有效。

其次，实践周共时展示平台的搭建，有利于突出专业特色，传承良好的专业传统。专业办学要紧扣一系列内容，但不可否认的是最后一环肯定是落在所培养出来的人才之上。学生所展示出来的专业以及职业素养便是专业特色。将学生集中在一处展示自己的专业能力，是让高年级的学生将在大学几年的专业训练所得以一种具象并生动地方式传递给学弟和学妹们。

再次，实践平台构建也是活跃专业文化氛围，并给予学生展示舞台的有效途径。此前学生的专业技能展示多集中于各种专业竞赛，且学生的参与面与频率都相对有限。但是集中实践周是所有的学生都必须参与，并在分专业展示的基础上充分设置一些各年级学生可以一起参与的活动，如唱歌比赛、单词竞赛和英语配音比赛等。所有的学生能在一起增进了解，也相互促进，更好地活跃专业文化氛围，增强学生的专业认同感。

三、实践周环节和专业能力提升的良性互动

在专业实践周网络中，各项实践活动与专业技能有机统一，共同打造完成学生专业实践能力提升的通道。

（一）实践周活动和日常教学打通，将专业能力提升的目标落到实处

实践周虽然只集中在固定的时空内，但是它的基点却是日常教学。之前日常教学的检验更多投射到期末考试之中，但是随着实践教学的呼声高涨，教学评价的方式也发生了巨大的转变。在以期末考试为代表的终结性评价之外，形成性评价的地位在逐步提升，比如课堂表现、平时作业、考勤等等。实践展示的方式较传统的试卷答题而言，可以更加直接客观地检测学生的日常学习效率，因此被很多学校认可并写入人才培养方案之中。

实践周给师生提供了反思日常教学成效的绝好机会。日常教学多偏重理论型教学模式，课堂上让学生操练的机会较少。学以致用是深入人心的观念，而如何用便只有实践才能检验出来。通过实践周的检验和展示，师生都会从中得到收获。学生能知道自己和身边同学的差距，也可以提升合作沟通能力；教师能从学生的表现中看到日常教学的优势和不足，从而对以后的教学活动进行改进。

（二）实践周活动将专业能力和职业能力打通，给予学生明确的学业导向和职业导向

实践周所有活动的设计都是紧扣学生的专业能力，并通过几组模块的活动来实现专业能力和实践活动的联结。身处信息化社会，对于大学生而言同样面临着选择的艰难，主要体现在所学的内容以及就业的选择。但是实践周活动的引导可以让学生更加直观地了解自己的学习目标和学习榜样。低年级的语言技能实践就是要明确这些训练内容的重要性，让学生将其视为专业学习的目标。在既定目标的指导下，学生的学习能够更加有的放矢，更好地提升自己的专业能力和专业素养。

高年级的学生实践活动直接和职业技能挂钩，并结合见习与实习，意在让学生在走出校门之前练就一身过硬的本领，可以直接链接之后的职业生涯。因为设置的集中展示环节，低年级的学生也能直观地感受到专业所需的各项职业技能，也能内化成自己学习的动力。实践周的活动作用于各个年级的学生，让他们有更加明确的目标，指明了通向成功的路径。

四、总结

随着新一轮教学改革的推行，实践周成为很多高校不约而同的选择。它的设置即是顺应时代潮流的产物，也是专业发展的必然选择。它不仅能让学生学得高效，也能让教师教得轻松。在当前的改革趋势下，务必要更加深入地探索实践教学的模式和成效，使之与日常教学更好地融合，也能更好地服务于学生各项能力的提升，更高效地完成专业培养的目标。