创新理念，让小学数学教学“翻转”起来

肖宏遵

【摘要】“翻转”是小学数学教学工作的重点内容，以现阶段小学数学教学工作情况为基础，结合新课改提出的教学创新要求，分析小学数学教学“翻转”方向.

【关键词】小学；数学；教学；翻转

小学处于数学教学工作的初级阶段，实际教学质量的高低会影响学生学习效果，并为学生未來学习数学知识提供了有效依据.在实际教学中，教师需要根据翻转课堂过程中涌现出的问题，提出有效的解决方案，以此全面提升学生的数学水平.因此，在实际教学中，教师需要突破传统意义上教学形式的约束，增强创新观念，利用翻转课堂这一新的教学形式，指导学生拓展思维，从而促使数学教学工作可以从“教”向“学”转变，全面推广以学生为本的教学理念.

一、科学应用教学素材，培育学生自主学习的观念和技能

在新课改不断推广的过程中，提升学生的综合素质是现阶段教学工作的主要内容.在实际教学中，需要全面展现学生在教学工作中的主体地位和影响力，科学应用各项教学资源，注重提升学生的自主学习技能和合作研究水平.

在小学数学教学工作中，教师为了达到预期的教学目标，在上课之前需要全面整合相关的教学资源、研究教学工作的重点、设计相关的微课.在课堂教学时，教师需要利用多媒体技术展现相应的微课内容.如，教师在引导学生学习“认识时间”的过程中，主要是让学生了解钟面上有十二个大格子，时针走一个大格子表示一个小时，钟面上有六十个小格子，分针每走一个小格子是一分钟，让学生学会时、分、秒之间的关系，为之后的计算奠定基础.对低年级学生而言，时间是一个非常抽象化的知识.此时，教师可以先让学生观看微课，完成自学报告单.观看微课的形式有两种，一种是上传至群共享，由每位家长下载到电脑后让学生观看；二是在中国微课平台上直接观看.因为现阶段我国的微课平台还并不完善，所以大部分教师都会选择第一种.学生通过观看微课，明确时、分、秒表达的含义，此时教师就可以向学生提出问题，如，“一分钟等于多少秒？”或者是结合实际生活的案例“放两天的假，一天有二十四小时，那么放假多少分钟呢？”等.

二、翻转课堂教学关注学生的个体差异

在实施教学的过程中，教师要清楚了解学生个体之间存在一定的区别，需要结合“因材施教”的理念进行教学工作，尊重每名学生的特点.传统的教学形式过于稳固，班级学生数量过多，教师难以在教学工作中关注每名学生，会忽略有些学生具备的优势.在小学数学教学中引入翻转课堂，有助于学生结合自身的实际情况进行学习，其也可以选择自己喜欢的形式和学习速度来理解数学知识.

翻转课堂教学可以全面关注学生群体的个性区别，解决以往教学中存在的问题.例如，教师在指导学生学习“平移与旋转”相关数学知识的过程中，可以指导学生观看三维课程视频，让学生了解平移的步骤，并且了解平移的距离，之后让他们对平移的距离进行现实演示，对于基础差的学生而言，教师可以让他们多观察几次，直到看懂，最后可以让学生抽象化地概括出平移的距离.

三、加大培育小学生的数学综合技能

在现阶段新课程教学理念不断推广的背景下，小学数学教学需要引导学生构建鲜明的个性和优质的综合技能.由此，在实际教学的过程中，教师需要为学生留时间进行研究、分析、计算和判断、验证等工作，但用传统的教学形式会消耗大量的教学时间，无法保障课堂教学的有效实施.而在小学数学课堂教学中应用翻转课堂，有助于学生在教师实施课堂教学活动之前，自主实施目标性的学习，对相应知识有一定认识，此时教师的教学工作就会变得非常容易，为学生留下空余的时间让其自主研究.学生在课前已经了解上课需要学习的知识点，有助于减少实际研究的时间.在实际研究时，学生可以从多个角度研究问题，并且与教师、同伴进行沟通，以此更为深入地理解相应知识点.

教师是教学工作的指导者和创造者，学生是教学的主体，教师不能取代学生的地位，而是要全面突显学生的主体地位，调动学生自主参与的兴趣，同时科学引用教学素材，构建公平、丰富的实践课堂，以此提升实际课堂教学效率和质量.

四、结束语

总而言之，翻转课堂教学形式是一种全新的教学观念，在小学数学课堂教学中应用翻转课堂教学，教师应加大关注，并且结合新课改理念提出的要求，依据学生的学习特点，不断优化实际课堂教学内容，促使“翻转课堂”模式得以大范围地推广.

【参考文献】

[1]唐梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2016（21）：182.

[2]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2015.endprint