有效教学，让低年级数学课堂更精彩

潘云

【摘要】新课程标准指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要能够运用学生乐于接受的方式组织教学，引导学生积极地参与到教学活动的全过程中.因此，在小学低年级数学课堂教学过程中，教师需精心组织教学过程，激活学生的思维，努力促进教学过程的每一个环节都能吸引学生的兴趣，从而让低年级数学课堂在有效教学中绽放精彩.

【关键词】小学数学；低年级；课堂教学

有效教学是相对于无效教学以及低效教学而言的，在素质教育体系下的课堂有效教学，就是要让学生在多样化的教学活动中找寻到学习的乐趣，并展现出数学课程的最大化价值，促进学生综合能力的发展.伴随着新课程标准的不断实施，教师要能够运用有效的教学手段，让低年级小学数学课堂更加精彩.

一、潜心钻研教材，丰富教材内容

潜心地钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础.教师在钻研教材的过程中，要能够把握住所要教学新知的重点和难点，关注到知识点的深度和广度.在小学低年级阶段，数学教材上的知识一般都是浅显易懂的，其中有部分知识都是学生在幼儿园阶段就已经接触过的，教师在研读教材的时候，就要能够对这部分内容进行一定的扩充，挖掘知识的内涵，翻新学生对已经掌握知识点的印象，让学生在每一节数学课中都能够有新的认识和新的收获.

例如，在教学“0～10以内的数”时，班级中绝大部分学生都已经会认读、会数数、会书写了.因此，笔者就在教学中穿插了一些学生之前没有学习过的内容：给学生介绍了我国古代结绳计数的方法；阿拉伯数字的发展以及演变过程；多种数数的方法，学生可以一个一个地数，也可以两个两个地数、三个三个地数、五个五个地数……在课堂教学中，教师引入这部分新的知识，不仅能够拓宽学生掌握知识的广度，还能够有效激发学生对于课堂的兴趣，进而提升课堂教学的有效性.

二、紧密结合生活，创设教学情境

心理学有研究表明：“当学生的学习内容和学生目前所处的生活背景相接近的时候，学生自觉接纳知识的积极性就会变高.”目前的新教材，在选材上已经越来越注重和学生生活进行连接了，不再是空洞乏味的知识点罗列.教师在拿到教材之后，要明确教材的要点，并根据班级学生的实际学习水平进行教学，创设与学生生活相關的情境作为导入数学知识的桥梁，使得数学知识与生活有机地融合在一起.就低年级的学生而言，如果他们所学习的知识能够对他们的生活有所帮助，他们对知识的兴趣才会愈加浓烈.因此，数学课堂教学应该紧密地结合生活，创设相关的生活情境，灵活学生的思维，让学生学有所用.

例如，在教学“时、分、秒”的时候，笔者先给学生播放一段视频，这个视频描绘的是一名学生一天的生活状态，并在早上起床的时候、早上背书包上学的时候、中午吃午饭的时候、下午放学的时候插入钟表的画面.学生们在一个轻松快乐的氛围中，边看视频边分小组记录视频中学生一天的作息时间.通过运用视频给学生展示生活中的场景，拉近生活与教材的距离，很好地调动了学生的积极性，有很多学生还在放学回家之后，仿照视频中的钟表时间，给自己也做了一张作息时间表，并通过钟表来执行作息时间表.这样，通过生活情境的创设，让学生将所学习的数学知识有效地运用于生活，更好地发挥出数学的魅力.

三、提供思考空间，体验学习乐趣

体验学习要能够引导学生积极地参与到学习活动中来，让学生在体验中思考，给予学生思考的空间，锻炼学生的思维.学生需要以自己的学习经验为基础，通过自己的思考和感悟来建构起对知识的理解，即：每个人的经验世界是用自己的思维创建的.所以，数学课堂要让学生亲身体验，才能促使其思路畅通，学习热情高涨，与此同时，教师也要能够给学生提供思考的空间，让学生边体验边思考，进而提升数学课堂教学有效性.

例如，在教学“认识位置（左右）”时，有看图判断左右的题目：“图中的人都是靠左边走的吗？”此时，学生一般都是以自己的视觉标准给图下结论，这显然是不够理性的.此时，教师可以将学生带到楼梯口，选取几名学生模拟一下图中的场景，让学生体验方向的变化，让学生思考：方向不同了，是否左右也不同？学生在亲身体验和思考之后，得出方向不同，左右也不同的规律.教师在课堂中，引导学生亲身体验，能够促进学生学以致用，使学生在面对现实的问题的时候，知道该如何分析，并通过大脑有效思考之后，做出正确的选择和判断，更好地体验学习的乐趣.

四、结语

总而言之，在低年级小学数学课堂教学过程中，教师要能够把握好学生自身的学习实际情况，潜心地钻研教材，紧密地结合生活，给学生提供思考的空间，引导学生主动参与到小学数学的学习中，让学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都得到相应的进步，进而最大限度地提升课堂教学的有效性，促进小学数学课堂更加精彩.

【参考文献】

[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）：67-68.

[2]潘玉仙.让数学课堂在有效教学中走向真精彩[J].才智，2014（16）：189.

[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.endprint