小学低年级计算能力的提升策略探究

胡君平

【摘要】计算是我们在日常生活中应用最多的数学技能，也是我们小学数学学习的基本内容，是学生学习数学的一种基本功.数学计算总是存在于数学学习的点点滴滴之中，学生的数学学习离不开计算，对每一名学生来说都至关重要.故而要是想提高学生的计算能力，一定从小学低段学生入手，不能麻痹大意，要扎实训练，这样才能有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力.

【关键词】低段；计算；能力

一、强化识记，熟能生巧

一、二年级要求学生学会、熟记四个口诀表：包括10以内的加减法表，20以内的进位加法表、20以内的退位减法表和表内乘法口诀表.如果学生把以上的四个口诀表掌握达到熟能生巧、脱口而出的程度的话，我们就敢肯定这名学生的计算能力一定很强.但现在低年级学生对这四个口诀表的记忆熟练程度很多达不到要求.尤其是20以内的进位退位口诀表和表内乘法口诀表这三个表，它们是我们今后所有计算的基础，也是我们在生活中运用得最多的.很多学生因为对这三个口诀表不熟练，到了中高年级必然算不快、算不准.导致计算慢，错得多，造成一定的心理压力，不知不觉地依赖了点手指头来算，就会导致计算速度慢、不喜欢数学计算.这样计算速度和正确率就难以得到保证了.所以，一、二年级的学生，我们一定要想方设法帮助他们把四个口诀表背熟，尽可能做到轻车熟路.特别是20以内的退位减法表和二年级的表内乘法口诀表，笔者采用各种各样的形式强化练习：比如，课前比赛谁背得最快，谁用时最短？分小组比赛；教师说口诀前半句，譬如“三九”，学生答“二十七”等形式，师生或生生对答式的口算练习等等；帮助他们达到较高的熟练程度.通过多种多样，不同形式的不断强化练习，耳传目染，班里学生的计算能力都有很大程度提高.

二、巧用戴帽法，得心应手

戴帽法的由来，记得有一天晚上女儿在完成课时作业中的直接写出得数计算题，总是出现要么忘了进位要么就是忘了退位.比如，计算37+15=时，她又忘了进位.笔者在给她找原因时，告诉她个位上5+7已经满十了，无意间在37的3头上点一点，这一点满十进一的1，这时十位上就要3+1+1.女儿说：“爸爸，我给它取个名字吧，叫戴帽法.”笔者又因势利导退位减法，比如，51-24=，个位上不够减时到十位上借1当十，此时就要在十位上戴帽子（点上一点），十位上就是5-1-2啦.女儿恍然大悟，高兴地说：“老爸，我懂了！有进位或退位都戴帽子.然后进位就加1，退位就减1.”从此，女儿的计算有了很大的进步.

三、一算三回头，轻车熟路

学生做计算题所呈现的错误，绝大多部分是粗心、麻痹大意、一心两用、字写得潦草等不好的习惯造成的.所以，养成良好的计算习惯能为提高计算能力保驾护航.孩子们在平时完成计算题时，笔者要求每名学生都必须做到“一算三回头”：一回头：就是认真核对数与符号；二回头：就是看有没有进位和退位；三回头：就是看看把得数抄对没有.

一回头：认真核对数与符号.比如，在计算27+14时，就有学生把27抄成了21，得出21+14=35.毫无疑问，如果题目数字都抄错了，结果不管怎么算也不可能正确.即使计算正确了也是于事无补，牛头不对马嘴的，所以，首先笔者要求学生在抄数字和每一步计算时，都必须及时与原题或上一步的算式中的数字进行核对，看看有没有把数字或运算符号抄错了.

二回头：认真复查进位與退位.在整个计算过程必须高度集中注意力，不急不躁，沉着冷静.引导学生在做计算题时，如果符号是加号，就要检查每个数位上有没有进位，是否把进位忘了加？如果符号是减法减号，就要检查每个数位上有没有退位，被人家借走了1是否已经减掉了.

三回头：就是看看把得数抄对没有.每一道题计算完毕，不等于已完成了答题任务，还要认真去检查是否把得数抄到算式的等号后面，看看抄对了吗？如果抄错了或者是漏抄，赶紧补对.

这其实是一种良好的学习习惯的养成，学生只有养成了良好的学习习惯，才能保证计算准确率.因此，笔者在教学中要求学生做到：一算三回头，指导学生进行计算和练习.只要学生将这“一算三回头”认真贯彻执行，那对于提高低段学生计算能力就迈出了坚实的第一步.

四、视听结合，驾轻就熟

在《小学数学课程标准》的内容标准中的数与代数第一学段指出：初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法.只有口算能力强，才能熟练地完成，才能提高计算的正确率.口算是笔算的基础，口算具有花费时间短，题量大、形式多、快速的特点.所以，我们在平时的教学中，必须要抓好口算教学，要想方设法地帮学生打好基础，多强化口算训练，提升口算能力；又能培养他们思维敏捷性.

总之，培养低段学生计算能力是数学教学的一项重要任务.笔者采取多种策略，尽力提高学生计算的兴趣，促使学生的计算能力获得不同层面的提高.古人云：“授人以鱼，不如授之以渔.”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习计算能力上，认真钻研，激发学习兴趣，启迪学生的思维，努力减少计算失误，形成一定的计算能力，不但是终身受益的事，而且又能达到更好的教学效果.

【参考文献】

[1]沈晓峰.浅谈小学生计算能力的培养策略[J].数学学习与研究，2011（24）：77.endprint