感悟生活，张扬个性

蔡志传

【摘 要】 《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这些论述为我们的作文教学提供了正确导向。

【关键词】 小学语文；作文教学；有效策略；培养兴趣

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的主要目的，而学生语文学习水平的最高体现是写的能力，也是小学生最难掌握的一种能力，因此在小学语文教學过程中，教师不但要注重培养学生听、说、读的能力，还要加强小学生的写作训练。可是由于长期受到应试教育理念的影响，现在我国小学语文教育中的写作训练还存在着许多的问题，严重阻碍了小学生语文成绩的提高。所以，作为小学语文教师，必须积极采取措施来加强小学生的写作训练，为其以后的语文学习打下坚实的基础。那么，如何加强小学语文教育中的写作训练呢？

一、创设情境，融入生活情感

将生活中的情感融入学生的写作中去，这对小学语文作文质量的提升有很大的帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的，他们并不懂情感这种东西的实际内涵，或者他们感受过来自亲情、友情的情感，但他们可能会没有意识到或者根本不知道如何将这种情感用文字表述出来。这就迫切需要教师的辅导和帮助，而情感抒发表现强烈的且美好的，可以从古诗文中体现出来。

例如唐代诗人王之涣的《凉州词》，这首诗中诗人描写了塞外壮阔却苍凉的景色，通过见到的景色，抒发了守卫边疆的将士们悲壮凄凉的情感，通过描写塞外环境的险恶过渡到将士们生活环境的艰苦。而羌笛的吹奏给人们带来一种离愁别绪的乡愁，当时所处的情境下，这种寄去思念的情感却予以滞留，让人更加悲伤。跟随教师鉴赏完这首诗，让学生设想身处其境的艰难选择与思想斗争，让这种情感能够感染到学生的内心深处。诗是古代诗人情感最为简洁明了却蕴含深意的表达方式，学生可以在学习中注意总结诗篇文章所表达的情感，在语文作文的写作中，在抒发情感时可以用恰到好处的诗句来表达，这样既简练直接，又能让作文看起来有质的提升。

二、积累素材，做到“有米可炊”

许多小学生都缺乏主动写作的意识，不仅是由于写作过程中学生很难提起积极性，还因为学生缺乏相关素材，很难写出优秀的文章。因此，老师在教学时应当不断创新教学方法，指导学生细心观察生活，为其将来的发展打下夯实的基础。

例如，老师在要求学生写一篇关于家乡的作文时，可以引导学生先观察再进行思考，从家乡的特点、当地的文化风俗、风景等方面进行思考，角度多了，写作的内容也就丰富了。此外，老师还应当引导学生养成写日记、写周记的良好习惯。写日记是积累素材最有效的方法，日记中涉及了生活中的每个方面，可以记载对学校、家庭、社会的所见所闻所感，实现写作的目的。老师在展开教学时可以让学生用一百字左右的文字，把每天遇见的有趣的事记录下来，唤起学生对写作的主动性，从而使其热爱写作，促进教学目标的实现。例如，结束假期后，老师可以引导学生写出一篇有关假期的文章，用心写下当时的情景。老师在教学过程中应当引导学生发现生活中的美，用自己的语言表达生活，引导其在写文章时融入自己的真情实感，培养其从生活中提取素材的能力。

三、读写结合，教给写作技巧

很多学生并没有掌握足够的写作技巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。

例如在以人物描写为主题写作《我的妈妈》时，为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几篇范文，在涉及写作技巧的部分时进行停顿，让学生自行思考该语句所使用的表达技巧，如果学生没有回答上来或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这个过程，让学生更好地学习和掌握写作技巧。另一方面，教师还可以定期在班级内组织写作比赛，选出几篇比较好的作文进行奖励，然后在班级内朗读优秀作文，在朗读的过程中配合写作技巧讲评，同样能够达到培养学生写作技巧的目的。

四、自主作文，提高写作能力

心理学家认为：儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。老师要及时更新对作文教学的观念，鼓励学生在表达见解时采取不同方式，培养和发展学生的想象能力和创新思维能力。结合学生日常生活中的一些童话故事或卡通剧，让学生写故事，自然就成了学生自主作文的有效渠道之一。如让他们自己选题选材，写自己喜欢的事物或内容，表达个性情感看法，不拘泥于固定形式，那么他们“作文难”的问题就会迎刃而解。

偏远山区由于环境条件的局限，学生见闻少，一到习作课上就会害怕布置习作。习作中也是流水账式的词语和句子，显得很空洞，不分主次。分析原因，一是学生见闻偏少，生活面窄，针对老师较多要求的命题作文，学生难上加难，一篇篇交上来的习作是学生生编硬套，应付支差得来的。二是教师对学生如何选取写作材料、组织材料等写作方法训练不足，方法指导欠缺，使学生无法模仿。教师没有激发学生习作兴趣，没有将学生的写作情趣及时有针对性地进行培养和锻炼，造成学生不爱作文、懒于修改、讨厌习作。所以我们要让学生自主作文。

总之，有效的小学语文写作教学可以帮助学生养成良好的写作习惯，激发学生对于写作的兴趣，顺利开展小学语文写作教学不但需要语文老师的努力，而且也需要学生自身的努力和配合，只有在两者的共同努力下，我国的小学语文写作教学事业才能迈入一个新的台阶，才能培养出更多的写作人才。

【参考文献】

[1]劳丽.浅谈提高小学生写作水平[J].读与写：上，下旬，2015（1）.

[2]陈燕.养成良好习惯 构筑文字大厦——浅谈提高学生写作水平的新思路.[J].学子：理论版，2014 （10S）.endprint