指导农村小学生作文浅见

涂沐

【摘 要】 本文力图通过让学生观察生活，提供作文源泉；体验生活，激发作文欲望；创造想象，打开作文思路，让农村的小学生在习作时能够有话可说、有事可写，并且喜欢上习作，为写好习作打下基础。

【关键词】 观察；体验；创造

在农村小学里，学生最难学、最怕学的是作文，教师最难教的也是作文。但是，作为学生，只要学习语文，就必然要写作文；作为教师，只要教语文，也就必然要教作文。如何学好作文，写好作文已经成为困扰广大教师、家长、学生的一大难题。《小学语文课程标准》（最新修订版）指出：“小学生要对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”作文是用文字或口头言语表达思想感情的活动，也是发展学生智力、创造力的重要途径，写作本身就是学生的一种创造实践。可是当今农村小学生一提起写作文，总感觉到无话可说、无事可写，不知从何处下笔，搜肠刮肚、东拼西凑、写出来的文章千篇一律，缺乏个性，有的只会抄写作文，如何改变这一作文现状呢？下面谈谈个人在指导农村学生作文方面的一些看法。

一、观察生活，提供作文源泉

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生们往往视而不见，听而不闻，因此，写起作文来就难免空泛。通过观察，学生便可发现生活的奇光异彩，写出生动具体的作文。

1.选择最优的观察客体

观察的对象需要选择，应该体现最具有代表性的事物。就拿观察秋天的景色来说，就不能只是在秋天里把孩子们带出去，随意地走走看看，教师要指导学生观察最能反映秋天特點的景物。如秋天的树叶变黄了，田野里不但有丰收的粮食，还有各种各样的瓜果，山上有不少好吃的野果，天空中大雁南飞……简言之，大自然为孩子们的观察提供了取之不尽的观察客体。

2.安排各式的观察顺序

观察客体选定后，如何指导孩子一步步去认识，需要老师合理的指导，一方面使观察活动有序进行，让学生获得的材料是有序的，另一方面，观察顺序的安排也使观察活动更为引人入胜。如观察秋天的果实，许多学生说：“秋天的果实真多呀！”显然，学生对眼前景色认识笼统，不具体，还停留在一般“看”的水平上。我为了指导学生观察得具体，因势利导，提出几个问题：“秋天的果实为什么多？”“果实是怎么成熟的？”“怎么才能使果实丰收？”“秋天有哪些果实？”“果实的颜色、形状等方面是怎么样的？”“看到果实，你会想到什么？”这几个问题就是观察任务，这些任务引导学生进行有目的、有计划的知觉和想象，使他们的“看”上升到“观察”，使他们对眼前景色的反应变得深入具体了。这样细致地观察带来了学生具体的描写，不同角度地、有顺序地观察产生了不同的形象创造。

二、体验生活，激发作文欲望

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在生活中，为了激发学生作文的欲望，应该把它安排在小学作文教学的重要位置，这样才有利于学生的写作意识。“兴趣是最好的老师”，学生本身只要有兴趣，就会很好地去体验生活，认真仔细地观察，这样才会有习作的欲望。

教师在为学生提供作文素材时，可以在原先的场景中丰富情境，创造生活，在广阔的情境中围绕主题再增加一个细节或是一个小景。生活情境顿觉增色不少，添趣许多。如教学《一件有趣的事》，教师可在作文前开展一些有趣的活动，比如组织一些游戏活动，或是一些体育比赛，或是到社会上进行一次实践活动，或是进行一次课本剧的表演，或是组织学生进行一次户外活动等等，这样就扩展了学生的生活空间，观察大自然，深入社会，学生题材丰富，信手拈来，写作时就有话可说、有事可写、有感而发，自然就能写出有真情实感的作文。

三、创造想象，打开作文思路

想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。记得有个作家曾经说过：“语言乃是思维的有机创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断发展起来，所以，谁要是发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”因此，只有在小学作文教学中注重思维的发展，尤其是创造性思维的发展，学生的作文水平才能得到较快的提高。

达·芬奇说，即使是一个鸡蛋，只要变换一个角度去看它，形状便立即不同了。事实证明，在作文教学过程中培养学生的角度思考能力，使学生学会全面地观察事物，既开阔思路，又有助于学生创造性思维的发展。如有次作文课，我要求学生以“雪”为题，写一篇习作。大多数学生的立意是“赞美雪”，只有一个学生不同凡响，立意“贬低雪”，揭露雪的虚伪——洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光。我对这两种立意都给予肯定，并表扬了那位同学新颖、富于创造。这样，教师培养了学生多角度思考的能力，其做法和效果都相当好。endprint