小学语文教学语言特点探析

杨书梅

随着我国小学语文教育水平的不断提高，优化小学语文课堂教学用语已经成为小学语文教师改革个人教学行为的重要内容。小学语文课堂中，教师所利用的教学语言对于学生的学习情感以及学习效率有直接影响。丰富语文教学语言的特点，利用教学语言风格的丰富促进教学水平的提高，能够推进小学语文教学向高质方向发展。

一、小学语文教学语言之趣味性

提高小学语文课堂教学语言的趣味性，是促进学生参与语文学习活动的首要前提。要优化语文课堂教学语言，教师要重视语言趣味性的提高。在语文学习过程中，小学生受到其认知水平的影响，并不能快速理解课堂中所学习的新知识。教师要认识到小学生的学习实际情况，从学生的学习需求与心理发展需求出发，利用趣味性的语言吸引学生的注意力，让学生能够将自己的精力长时间投放在语文学习内容上。在语文课堂中把握好表达的时机，利用趣味性的语言，让小学生为教师所引导，促进课堂教学过程感染力的提高，才能让语文课堂成为快乐的课堂，使小学生在轻松的氛围中积极学习。只有学生认识到教师语言的趣味性，并乐于跟着教师一起步入语文世界，才能启发学生的思维，促进学生透过语文课本知识的表面去认识到背后的本质情感。

如《鲜花和星星》这篇文章语言结构简单，所描述的情境来自于日常生活。老师可以利用当代小学生喜欢的嘻哈乐对文章进行改编，促进趣味性音乐元素的融入。教师借助多媒体引入背景音乐，并根据节奏引导小学生与自己一起用嘻哈的方式去读文章，感受文章之美，感受汉字的韵律美。如果学生羞于开口，老师可以说：“大家努力跟上节奏，来diss我。”促进学生在教师趣味化语言的引导下，成为课本文章的主动朗读者。

二、小学语文教学语言之规范性

讲究小学语文教学语言的规范性，是每一位小学语文教师必要的教学原则。教师的课堂教学行为与语言，会对小学生的语文学习观念以及语文学习能力产生无形的影响。在日常教学过程中，教师要关注个人语音的规范以及词汇与语法应用的规范性，为学生做榜样，给学生营造规范的语言学习环境。

教师的语言规范性不足，不仅会分散小学生的注意力，还会影响小学生的语言应用行为，使小学生养成不良的语言应用习惯。比如受到家乡语言的影响，一些小学语文教师的平舌音与卷舌音不分，在课堂教学过程中会将“老师”说成“老思”，将“教室”说成“教四”。还有的教师的教学用语过于随意，将生活中过于口语化的发音引入到课堂中，比如将“你知道吗？”说成“你知道不？”将“我讲过这道题”说成“我有讲过这道题”。这些语言虽然能够为小学生理解，但与语文学习内容相比，规范性明显不足。在教学过程中，教师要严格按照国家规定与教育行业要求使用普通话，写规范字，避免个人语言应用习惯给小学生带去不良影响。教师是小学生语言能力发展过程中的重要引导者，教师的教学语言具有规范性，才能让小学生对汉语有正确的认识，并能够在语言学习的初始阶段明确汉语读音特点以及词汇应用的技巧。用规范性的语言组织教学，并鼓励小学生在表达时做到声音洪亮、抑扬顿挫、流畅清晰，才能让小学生有明确的语文学习方向。

三、小学语文教学语言之生动性

小学生正处于抽象思维能力较弱、形象思维能力较强的成长阶段。在小学学习时，大多数学生的想象能力丰富，并乐于在天马行空的想象中享受个人世界。在小学语文课堂中积极利用生动性强的语言，为语文课堂注入活力，有助于小学生参与到课堂思考与课堂表达环节。教师要尊重小学生的思维特点，结合语文课本教学内容，提高个人教学用语的生动性与形象性。在小学阶段，小学生所学习的课本文章具有较强的可读性，理解起来较为容易。教师利用生动化的语言组织学生感受文字之间的艺术元素与美感，能够让小学生建立语文学习兴趣，并丰富小学生的语文学习体验。

生动性的语言对于课堂情境的创设有着促进作用，教师利用生动性的语言帮助小学生理解字里行间所传达的情感，能够给学生必要的指引。比如在讲解《狐狸和乌鸦》这一课时，老师可以将“狐狸在树林里找吃的。它来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水”这句话做生动化转变：“一只饥饿的发疯的狐狸在偌大的树林里找食物，它偶然间来到一棵大树下，抬头看到一只乌鸦正在树枝上歇息，嘴里叼著一片看起来十分美味的肉，把这只饥饿的狐狸馋得口水直流。”更有画面感，有助于小学生想象，促进小学生融入情境之中，积极学习课本中的故事。

四、小学语文教学语言之情感性

情感，是文学作品创作的出发点，也是终点。在小学语文教学过程中，教师不只要引导学生掌握生字、生词，学习有效的写作方式，还要鼓励学生在语文学习过程中提高个人人文素养，成为文学爱好者。每一位作者在创作文学作品时都带着自己的个人情感，而每一个读者在阅读文学作品时也将自己的情感与作者的情感结合在一起，只有产生共鸣，才能让语文学科之美展示出来。

在教学中，教师要利用情感化的语言引导学生发掘文学作品的情感之美，给学生心灵上的震撼。如在讲解《2008，北京！》时，老师可以用“北京，是著名的古都，也是我国的首都，国家的盛世王朝、历代伟人都曾存在于这座骄傲的城市。2008年，北京再次赢得了世界的关注”等语言去激发学生的情感。

综上所述，利用具有规范性与趣味性、生动性、情感性的语言组织小学语文教学，能够让语文教师的教学过程更有激情，也更能调动起小学生的学习积极性。利用语文教学语言特点的丰富，给小学生创设更美好的语文学习环境，能够让小学生建立起语文学习兴趣，成为语文学习活动的主人。endprint