高中英语阅读教学法的有效应用

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年14期

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(盘锦市大洼区高级中学)

随着全球经济一体化进程的加快，社会对人才英语能力的要求越来越高。高中是学生学习生涯中的关键时期，高中英语的学习关系着学生未来的英语发展水平。语言的学习无非概况为四点：“听、说、读、写”。其中，“读”即阅读，也就是说英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。在高中英语教学中，教师必须要抓好英语阅读教学，采取有效的措施与良好的手段来提高学生的英语阅读水平，这样才能够促进学生整体英语学习水平的提升。

一、合理选择阅读材料

若想有效提高学生的英语阅读水平，首先应当要选择合理的阅读材料。优秀的英语阅读材料，既有助于培养学生的阅读兴趣，也有助于培养学生的阅读能力。近年来，英语高考阅读理解的选材正日趋多样化，且愈来愈注重阅读材料的生活化和交际化，因此在高中英语阅读教学中，教师也应当要多选择一些这类的文章作为学生的阅读材料。除了教材课本中的文章以外，一些英语报刊、杂志中的优秀文章都可以是教师的选材对象。只要合理选择阅读材料，充分利用阅读资源，即可行之有效地培养学生的英语阅读理解能力，从而提高英语阅读教学水平。

二、培养学生整体阅读的意识

整体阅读是阅读的一种有效手段，所以在高中英语阅读教学中，教师应当要培养学生整体阅读的意识。所谓整体阅读，指的是根据一篇文章的整体背景、语境来理解每句话甚至每个词的具体含义。在文章中，每个词、每句话都不是单独存在的，我们要想真正理解它们在文章中的含义，需要联系上下文和文章的背景知识。如果将单个词语、单句割裂开来翻译的话，有时是无法体会出文章所真正表达的意思的，所以阅读要具备整体意识。同样，也正是由于文章是一个整体，所以其中每个部分都是无比重要的，因而整体之下还要在乎细节。先通过通读了解到文章的整体大意，再根据语境判断每个词、每句话的具体含义，最后再将这些词句的含义串通起来，得出文章精确的含义，即完成了有效阅读。

三、引导学生带着问题去阅读

在高中英语阅读教学中，教师应当要善于抓住阅读中的重点，依据重点给学生提出有效的问题，然后引导学生带着问题去阅读。阅读一篇文章，不能没有目的地盲目阅读，因为这样“无头苍蝇”式的阅读通常是无效阅读，就算阅读完了，思维也依旧很混乱，找不到重点。只有带着问题去阅读，才能形成有目的、有方向的阅读。当学生一边阅读文章一边寻找问题的答案的时候，自然而然就会读得更深、更细，对文章意思的把握也就越明确，最终阅读效果也就更好。另外，除了要引导学生带着问题去阅读外，还要引导学生在阅读中寻找和总结解决问题的规律，尤其是一些长句和难句的解题规律，这样可促进学生不断进步。

四、有效创设阅读情境

一些生动、有趣的阅读情境，有助于激发学生的阅读兴趣和积极性，同时也有助于学生更好地理解文章内涵。这需要教师在课前先充分挖掘文章含义，并据此制作课件，备好课，然后在课堂上利用课件等工具将文章中所表述的情境创设出来，同时给学生提出情境问题，让学生身处情境之中设身处地地设想文章所表达的意思。例如，某篇阅读材料中讲述的是一个小伙伴们野外郊游奇遇的故事，教师先利用课件、动画、音乐等为学生将野外郊游的情境创设出来，然后让学生带着情境去阅读文章，揣摩文章思想与情感，这样就能够达到比无情境下枯燥地阅读更高的阅读效率。

五、鼓励学生主动推断陌生词含义

高中学生的英语词汇量虽然已经具有了一定的积累，但总体而言仍然十分有限，而高中英语阅读文章中所出现的每个词语不可能都是学生所学过的、认识的，有一部分词语对于高中学生而言是比较陌生的，当遇到这类陌生词语的时候，如果一味通过翻阅词典来一个个解释，那么会大大影响到阅读速度，并且考试时也是不允许翻阅词典的。对此，教师就要鼓励学生主动推断陌生词含义。所谓推断，当然不是随意断定，而是根据上下文意思、前后词语搭配、逻辑判断及生活常识等进行合理地推断。学生的这项能力对于提高英语阅读水平来说非常重要。