多媒体技术能提高小学数学教学效率

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(山东省昌邑市柳疃镇潮海学区小学)

一、小学数学教学中应用多媒体技术，能提高小学生的学习兴趣

多媒体技术走进小学数学课堂，可以通过图像的变化、色彩的刺激以及声音的配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如，如我在《圆的认识》教学开始时，教师可以运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。从而培养了学生的观察能力和综合分析能力，激发了学习兴趣和创新欲望。

二、多媒体技术形象直观，能够突出教学重、难点，让学生一目了然

数学知识比较抽象、枯燥、有的知识点在理解上也存在一定的难度，而应用多媒体教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变花过程，掌握事物发展变化的规律，为突破教学中的重、难点创造了条件。例如，在教学《长方体》时，为了使学生更好地掌握其六个面及对应边之间的关系，利用多媒体的优势，将前后、左右、上下面分别涂上不同颜色闪烁，通过移动、变色等化静为动的方法加以对比，学生就容易获得正确、清晰的概念，这样轻易地突破了教学中的重、难点。很显然比学生空想要容易理解得多，而且理解会更深刻。在“圆的认识”教学中，教师可利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其做圆周运动。引导学生认真观察上述现象后，教师问：你们看到了什么？圆是怎样形成的？这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生在观察思考后，纷纷发表自己的见解。这样，教师就将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆这个几何图形有了形象的感知，而且对圆的概念也有了初步认识，为今后进一步学习圆的有关知识打下了基础。再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。这不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，产生事半功倍的效果。

三、小学数学教学中利用多媒体技术能增加教学容量和教学密度

传统的数学教学中，虽然课前老师已经作好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分理解掌握，必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动。可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧，学生课堂练习时间少，课后作业负担重。而多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式，编制在多媒体上，上课时只要按部就班地进行资料的展示：或代替板书内容、或演播示范的动作。只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。

多媒体具有容量多的特点，可以使课堂练习变得形式多样，趣味横生。例如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。例如，我在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法，可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，从而导出求圆的面积公式。这提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。