新课改视野下小学数学教学方法之创新

2018-02-09崔英梅

中国校外教育 2018年10期

◆崔英梅

(甘肃省临夏州永靖县刘家峡镇大庄中心小学)

一、当前小学数学教学存在的问题

(一)没有将生活中的事物融入数学教学中

在当前的小学数学教学中，有的小学数学教师忽视了生活化的数学教学。例如，当小学生在学习《认识钟表》这部分知识的时候，小学数学教师没有将生活中的事物融入课堂教学中，很多数学教师选择的教学内容以及方式都十分陈旧，小学生因此失去了数学学习的兴趣。再如，当小学生在学习归一问题的时候，数学教师所选择的例题脱离了小学生的生活，小学生难以读懂应用题的题意。

(二)小学数学教师忽视了对学生的数学启蒙

小学阶段的学习与幼儿阶段是不同的，小学的知识难度发生了较大的变化，因此，小学数学教师应当做好一年级学生的数学启蒙，为学生未来阶段的数学学习打下坚实的基础。但是，在实际的小学数学教学当中，很多老师忽视了对学生的启蒙，我们以某小学一年级二班为例子，在开学的第一天，该班级的数学教师并没有按照数学教材中的顺序进行教学。我们知道，人教版一年级教材中的第一节课是《准备课》，小学数学教师需要通过《准备课》来拉近师生之间的距离，缓解小学生的入学紧张感，但是，该班级的数学教师急于求成，他跳过了这一部分的教学并且直接开始讲解教材中《位置》这部分知识。数学教师：“同学们，我是你们的新老师，我姓罗，你们可以喊我罗老师，知道了吗？”全班学生：“知道了！”数学教师继续说到：“今天我们就不挨个自我介绍了，相信在未来的相处中大家都会逐渐认识的，现在请大家翻开你们的数学书本，今天我们要学习的就是《位置》这部分知识。”当数学教师说完以后，很多学生都显得十分茫然，有的学生还停留在入学前的状态，还有的学生沉浸在与父母分别的伤感中，他们对数学教师的讲解失去了兴趣。从这个案例就可以看出，案例中的这位数学教师急于求成，他忽视了对学生的引导和启蒙，这就使得一部分学生难以很快进入到学习的状态，小学数学课堂教学的效率自然难以得到提高。

(三)小学数学教师过于严厉

严厉的数学教学方式不利于拉近师生之间的关系，更不利于数学教学效率的提高。我们以某小学二年级一班为例子，当小学数学教师在讲解教材中《观察物体(一)》的时候，数学教师：“各位早上好！大家请将教材翻到《观察物体(一)》，今天我们要学习这部分知识。”正当老师说完这句话以后，班里调皮的李刚同学非常大声地回答了一句：“好！”全班学生都笑了起来，数学教师非常凶地看了李刚同学一眼并且说到：“李刚！你上课规矩点！”全班学生被数学教师的话给吓着了，在接下来的数学教学中，很多学生都不敢举手回答老师的问题，整个教室非常安静，只剩下数学教师的声音。

小学生的自尊心非常强，他们的内心十分脆弱，过于严厉的教学不利于提高小学数学教学的效率。我们以某小学五年级三班的王明同学为例子，这名同学性格非常外向，他乐于助人，热爱学习，成绩较好，深受同学和老师的喜爱。王明的数学教师非常喜欢他，上课的时候数学教师经常让王明同学回答问题，但是在一次期中考试中，王明因为家庭的原因没有考出理想的成绩，他的数学只考了88分，当数学教师得知这个事情以后，他当着全班同学的面说到：“这次的期中考试大家普遍表现得很好，但是，我发现班级里有一部分学生似乎开始骄傲了，例如王明，你这次数学就只有88分。”数学教师的话刚落下，王明的眼泪刷地掉下来了，在接下来的数学教学中，王明也无心听讲。由此可见，过于严厉的数学教学方法无法真正解决问题，数学教师应当在新课程改革的背景下实现教学方法的创新，提高教学的效率。

二、新课改视野下怎样才能实现小学数学教学方法的创新

(一)将生活融入小学数学教学

小学数学教师应当将生活中的事物融入课堂教学当中，例如，当小学生在学习《认识钟表》的时候，小学数学教师就可以从学生的日常生活中积累有趣的素材，然后作为《认识钟表》的教学素材。小学数学教师：“哈喽！小朋友们早上好！”学生：“老师好！”数学教师继续说到：“今天大家的精神状态非常不错呢！那么老师问问大家，你们昨天晚上是几点睡觉的啊？有没有贪玩啊？”有的学生说自己晚上九点就睡觉了，有的学生说自己晚上十二点才睡觉的，数学教师微微一笑，说到：“老师刚刚听到一些小朋友晚上十二点才睡觉哟，这样是不对的呢，以后记得要早点睡觉，知道吗？”学生：“知道了！”数学教师继续提问：“老师再问你们几个问题，今天你们是几点起床的呢？是谁喊你们起床的呢？”此时，李芳同学举手回答：“老师，我早上七点就起床了，我是妈妈喊我起床的。”王刚同学也举手回答：“我是闹钟喊我起床的。”此时，全班同学都笑了起来，数学教师非常认真地听着王刚的回答，教师问王刚：“你是闹钟喊你起床的，也就是你会认钟表，对吗？”王刚同学摇了摇头：“不会，是妈妈提前帮我调的闹钟，闹钟响了就要起床。”数学教师：“原来是这样，同学们，今天我们要学习的内容就是《认识钟表》，相信大家在学完这部分知识之后，你们都能够自己调闹钟和认钟表。”在接下来的数学教学中，全班学生都非常认真地听着数学教师的讲解，整节课堂进行得十分顺利。

(二)重视小学生数学启蒙

在新课改的背景下，小学数学教师应当高度重视学生的数学启蒙，当小学生刚刚进入一年级的时候，数学教师不应当急于开展数学教学，他们应当花一点时间在学生的启蒙上。例如，小学数学教师可以将正式的课程安排在第二节课，第一节课可以用来自我介绍、玩游戏、发数学教材等。数学教师：“哈喽，小朋友们，你们好呀！我是你们的数学老师，你们可以喊我罗老师哟！”此时，很多学生依旧难以从幼儿园的状态转换过来，他们疑惑地看着数学教师，数学教师微微一笑，他温柔地说到：“非常欢迎大家来到这个学校学习，老师也非常高兴能够和你们在一起共同进步，这节课我们先不学习教材中的知识，大家可以将书本放到抽屉里面。”随后，所有的学生似乎开始配合数学教师，教师继续说到：“刚刚老师已经进行了自我介绍，现在老师为大家展示一个小才艺：弹吉他。”随后，数学教师从讲台下拿出了一个吉他，他演奏了一首《小幸运》，在演奏结束的时候，他说到：“这首《小幸运》送给在座的所有小朋友，老师已经做完自我介绍和表演，现在你们以排为单位进行自我介绍。”在接下来的数学课堂中，学生们都非常认真地介绍自己，有的学生还展示了自己的才艺，例如唱歌跳舞，整节课堂在欢声笑语中顺利结束。从这个案例可以看出，小学数学启蒙是一个缓慢的过程，小学数学教师必须耐心地引导学生去接受数学教师、接受这个阶段的学习任务。