幼儿园促进幼儿语言发展的途径探究

◆马 艳

(甘肃省积石山县幼儿园)

人与人之间要想实现相互交流，就必须运用到语言。幼儿时期是语言发展的关键阶段。语言既是幼儿学习的目标，同时也是学习和生活的工具。《纲要》中明确提出，教师应该培养幼儿如何运用语言进行正确的交往，而且3到6岁是幼儿学习语言的最佳时期，学习语言的潜能较大。由此可见，在开展幼儿园的教育活动中，一定要为幼儿创建一个较好的学习环境，以此来确保他们在关键阶段获得个性化的语言教育，从而有利于促进幼儿语言的全面发展。

一、创建教学情境，提高幼儿的学习积极性

心理学家布鲁纳认为：“激发学生学习内因的有效手段就是让学生对所学内容产生兴趣。”兴趣是学好一门学科的老师，它不仅是来源于学习活动自身的内部动机，而且还是促进学生自觉学习的根本动力。在开展幼儿语言教学活动的过程中，利用“情境”教学既可以将抽象的学习内容变得更具体，同时也能够使传授方法更具趣味性，从而有利于提高幼儿的学习积极性，推动幼儿的认知同情感进行有机结合，在情绪上产生共鸣，促进幼儿获得全面发展。因此，要想同以幼儿发展为本的教育理念相符合，就应该要求幼儿教师在开展教学活动的过程中不断创建有助于激发幼儿学习兴趣的教学情境，鼓励他们积极地参与到学习中，主动探索，以此来掌握更多的语言知识。

二、通过幼儿活动来促进幼儿对语言的学习

《纲要》中明确指出：“幼儿的情感认知、生活经验、思维形式以及社交等方面直接决定着其语言的发展。”由此可见，促进幼儿语言发展的主要手段就是通过各个领域的教育的相互融合以及各种各样的活动来丰富幼儿的体验，创设促进语言发展的有利条件。比如，教师应该在教室的墙壁上面设置语言角，同时将图片内容呈现给幼儿，让他们描述出来，也可以不提供全部图片，让幼儿对图片故事进行续编，进而不仅提高了幼儿的语言叙述能力，而且也锻炼了他们的思维能力。除此之外，还能够设置娃娃家游戏，让幼儿仔细观察家长在家里所做的事情，幼儿在做游戏时，教师可以扮演客人，鼓励幼儿在游戏的过程中展开交流，尽量让其多说，引导他们运用语言将自身需要做的事情表达出来。幼儿通过玩游戏，既体会到了游戏带给他们的乐趣，同时也有效地提高了自身的语言表达能力，也就是说语言水平获得了一定程度的提升。另外，如果幼儿在学习语言时存在着较大的难度，教师必须及时对其进行指导。

三、提高教师的综合素养，重视言传身教

作为一名教师，既需要负责向学生讲解科学文化知识，培养其各方面的能力，同时也需要对他们进行思想品德教育。因此，教师一定要做到言传身教，随时注意自己的一言一行。对于幼儿园的幼儿来说，他们好比一张白纸，教师的言行举止直接影响着幼儿，甚至会影响一生。因此，作为一名幼儿教师，有必要不断加强学习，提高自身的专业素养，将要求落实到本身的行为举止上，在无形中对幼儿产生影响，改变幼儿，只有通过这种方式，才可以保证对幼儿进行教育时做到得心应手，让幼儿形成一种良好的学习语言的习惯，以此来推动其朝向健康的方向发展。除此之外，教师还要一视同仁，对每名幼儿进行仔细观察，尊重他们。而且教师所运用的教学语言必须具有规范性，待人接物一定要谦和，切实做到以身作则，激发幼儿的思维，让其无忧无虑地成长。

四、在语言教学中对评价的作用引起重视

幼儿发展评估应该在平时的生活过程中同教师所采用的自然方法相结合来开展。将日常观察到的极具代表性的言行举止以及积累的作品作为主要评价依据。首先评价必须具有真实性。只有在实际的生活过程中实施评价才会具有一定的针对性，从而有助于推动幼儿的发展。比如，教师要求幼儿复述某个故事时，事先已经预测出幼儿可能出现的错误。然而，此时的教师不应该提醒或者是告知幼儿，而是要待其复述结束以后再给出合理性的意见，进而有助于他们在实际运用语言进行交谈时避免出现错误。就幼儿语言的评价而言，教师应该针对幼儿在学习语言时付诸的努力来进行评价，从而不仅能够让幼儿树立起较强的自信心，而且还有利于提高他们学习语言的积极性。

五、结束语

综上所述，针对如何提高幼儿的语言表达能力展开了深入研究，并且构建出了相应的合理有效的措施，从而有利于提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼儿教师在开展实际的教学活动的过程中也应该对教学观念进行及时转变，善于应用各种有效的措施，为幼儿创建一个较好的教学环境，以此来确保幼儿语言能力的形成，促进其获得全面发展。