高效开展幼儿教学的策略探析

◆代姗姗

(湖北省十堰市武当山特区中心幼儿园)

一、营造愉悦的学习氛围，吸引幼儿关注

幼儿因年龄较小，对各种事物都充满好奇之心，且喜欢热闹，看重教师对自己的态度。因而，在教学工作中，教师应该想办法充分激发幼儿的教学参与兴趣，创造轻松舒适的教学氛围，吸引幼儿关注教学活动，主动参与其中，实现寓教于乐。营造良好学习氛围，需要教师注意教学的态度，在教学工作中注入教学情感，让幼儿感受到来自教师的关爱以及来自同学的欣赏，如此，就能使幼儿更加自信地活跃于课堂之上。具体来说，教师应注意教学语言的应用以及仪态仪表，常使用赞美性语言夸赞幼儿，肯定幼儿的优点和长处，亦可用鼓励性语言激励幼儿，增强其教学参与自信心。如常以“非常棒！”“再努力一下会更好！”“再接再厉！”“真聪明！”等正面语言与幼儿沟通，调动幼儿的良好学习情绪，使之能时刻跟上教师的教学进度，关注教学活动，进而提高教学效果。

二、活用信息技术，激发幼儿学习兴趣

幼儿的形象思维较为发达，对于生动的画面更感兴趣，同时，对颜色和音效较为敏感。因此，教师应了解并把握幼儿的思维特点，灵活引入现代信息技术开展教学活动，调动幼儿学习兴趣，帮其理顺学习思路，更好地学习知识。多媒体设备是幼儿教学中的常用工具，它不仅操作灵活，且功能强大，能够应用于多方面的教学中，其图文音效一体之特点也有助于幼儿教学的高效实施，深受师生喜爱。在科学活动课《蝴蝶与毛毛虫》的教学中，由于毛毛虫变化为蝴蝶的过程较为复杂，教师单凭口头讲解难以使学生理解，这时，教师可利用多媒体以图片加解说的形式展示毛毛虫是如何一步一步由虫卵——成虫——结茧——飞蛾——蝴蝶的蜕变过程。生动形象的图片，加以简要明了的解说，能深深吸引幼儿的注意力，激发其探究的兴趣，使之在多感官刺激下轻松、高效地学习，提高教学效率。

三、利用教学游戏，增强教学的趣味性

游戏是幼儿教学的基本构成，也是幼儿学习知识的重要方式。幼儿教学游戏具有一定的模仿性和创造性，能使幼儿进行有意识、有目的、创造性的学习，增强学习体验，提高教学趣味性。幼儿教学游戏既具有娱乐功能，也具教育功能，能使幼儿在玩乐中学到知识。在具体教学活动中，教师应根据幼儿的兴趣爱好、接受能力、学习特点、教学目标引导幼儿集体策划游戏内容，并密切观察幼儿的游戏情况，及时引导幼儿调整游戏规则，使游戏活动顺利进行。如，在认识数字的游戏中，幼儿通过集体表决，确定了玩“数字找朋友”的小游戏，教师可与幼儿一同商量游戏规则，准备游戏道具，通过商定以数字卡片作为游戏道具。在游戏活动中，先由持有数字“1”卡片的幼儿A举起自己手中的卡片说“我是1，我的朋友在哪里？”其他持有相同数字卡片的幼儿一起站起来并大声说：“我是1，我是1，我们都是好朋友。”然后，幼儿A随机指向幼儿B，游戏继续进行。这种教学游戏注重幼儿自主性的开发，能充分调动幼儿积极参与游戏活动，更好地激活课堂氛围，增强教学趣味性，亦能进一步彰显幼儿个性，促其快乐成长。

四、注重因材施教，促进幼儿个性发展

幼儿由于生长环境不同，会呈现不同个性特点，这就需要教师根据生本理念的教育指导开展针对性教学，因材施教，实现幼儿个人优势以及禀赋的挖掘，促进幼儿个性化发展。特别是对于性格看似孤僻、自卑、不合群的幼儿，教师更应挖掘其潜能，培养其自信心，促其不断进行自我提升与完善，健康快乐地成长。在日常教学中，教师要注意观察幼儿，根据幼儿个性特点以及优劣势开展差异化教育引导。如，对于温顺、不喜社交的幼儿，教师应认识到这类幼儿虽然便于管理教育，但参与意识不强，社会适应性弱，应想办法让其“动”起来，培养其人际交往能力。教师可多组织互动性强的游戏活动吸引其主动参与，指导其与人交往的方法，让其在活动中获得愉悦感，激发参与欲望，逐渐变“静”为“动”，快乐成长。而对于管理能力强、控制欲强的幼儿，教师则可采取“诱导式”教育方法，为其安排管理任务，指导其管理方法，培养其管理能力，如担任小组长负责班组活动的组织策划，使之在活动中增强责任意识和规矩意识，获得个性和能力的发展。

总之，幼儿教学方法多样，教师应通过多种手段吸引幼儿注意力，激发其参与教学活动的兴趣，调动其学习主动性，并加强对幼儿的激励引导，促其积极思考、主动尝试，在各类教学活动中不断完善自我，释放个性，不断成长。