论如何有效提高初中语文教学的课堂效率

◆刘叙衡

(湖南省沅陵县凉水井镇张家滩九校)

一、初中语文教学中的问题

新课改的大力推行，一定程度上促进了初中语文教学方法的改进。但是，有些学校的语文老师在教学思想、教学方式以及对于新课改的认知上还需要进一步改进和强化。

首先，一些老师的教学思想存在问题。一些语文老师因为传统教学思想的束缚，不太重视学生的主体地位。无论是备课还是授课，这些老师都以自己的想法为主，不把学生的认知能力、理解能力考虑在内，一味地为了完成教学目标而进行灌输式的教学。教学是围绕“教”和“学”而进行的，而灌输式教学使得课堂缺乏互动和交流，老师只顾自己“教”，而不顾学生“学”，这样的做法显然不可取。

其次，教学方式需要改变。一些初中语文老师可能在以前用自身的教学方法取得过一些成绩，便盲目地认为这种古老的教学方法对所有学生都适用。殊不知，时代的变化使得每一届的初中生都有不同的思想变化，无论是思维模式还是接受能力上，他们都各不相同，这种传统的教学方法在过去的某个时期中可能适用，但是在现在乃至将来，不一定还派得上用场。

最后，一些老师对新课改的认知理念存在问题。很多语文老师深刻认识到课程改革的重要性，并在实践过程中力求达到新课改的要求，但是因为理解偏差的问题，一些语文老师的实际做法偏离了新课改的要求。比如，新课改中要求以学生为主体进行教学，很多语文老师认为以学生为主体就是给更多的时间，让学生自己去思考和学习，这种思想认知下，语文老师进一步精减了讲课时间，把大部分时间都给了学生。学生拥有了大量的学习时间，却不懂得如何高效利用，老师讲解的时间越来越少，导致学生不能透彻理解课文。这样既浪费了宝贵的教学时间，又降低了学生的学习效率。

二、提高初中语文课堂效率的策略

1.提高学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。只有当学生对某门课程感兴趣了，他们在学习该门课程时才会更加积极，就可以将以往被动学习的模式转变为主动学习。因此，语文老师在教学过程中，应该采用各种教学方式激发学生的兴趣，具体可从以下几个方面进行：第一，老师应注重与学生之间的互动与交流。教学过程是“教”与“学”的融合，老师不能只顾自己教而不顾学生学。语文老师可以在讲解课文内容的过程中，通过提问等方式引导学生参与到课堂讨论中来。老师应注重提问的方式，尽量从学生感兴趣的、日常生活中常见的问题入手，一步一步引导学生进入学习状态。第二，老师应该充分尊重学生，学生如果感受到自己的地位与老师地位相等，就更容易快速进入学习状态。在此基础上，老师使用提问的模式来进一步提高学生的探究能力。比如，在讲《项羽之死》一课时，为了更好地让学生懂得项羽当时的心情，老师可以适当地从学生的角度进行提问：“现在年轻人做事是不是非常讲究‘情怀’？”这一提问瞬间吸引学生的注意力，这时，老师话锋一转，把问题引向课文内容：“你们觉得项羽是个有情怀的人吗？”学生回答是或不是，老师都可以引入到下一个问题：“从哪些方面判断项羽是(或不是)有情怀的人呢？”进而激发学生热烈的讨论，让学生在讨论过程中加深课文的理解。

2.明确教学目标

为了使语文教学能够更好地开展，语文老师应该在上课之前先确立好教学目标。教学目标应该具有针对性，根据学生对课文理解的不同阶段来设立不同的教学目标。例如，在教授文言文时，老师的第一个教学目标，是让学生能够将文言文读顺；第二个教学目标，是让学生通过自主学习和探究合作来了解文言文的主要内容，能够适当地进行翻译；第三个教学目标，是通过老师精讲释义以后，学生能够详细并正确地理解课文内容，对一些字词句中深刻蕴含的意思都能够有透彻的理解。根据学生不同的学习阶段和接受范围合理地制定目标，循序渐进地引导学生参与到课堂教学的各个环节中。

三、结论

综上所述，初中语文老师在教学思想、教学方法以及对新课改的认知方面还或多或少地存在一些问题。在课堂教学过程中，老师应转变传统的灌输式教学思想，以学生为主体进行科学的引导和交流，让学生感受到自身的主体地位。同时，老师应采取各种方法来提高学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱使下快速进入学习状态。除此之外，老师也应该以不同阶段的教学目标为导向，逐步带领学生进入不同的学习阶段，让课堂效率能在紧凑活泼的教学环节中得到快速提高。