初中数学学困生的成因及转化策略分析

◆黄 妍

(江苏省连云港市灌云县侍庄中学)

一、数学学困生的概念界定

“数学学困生”，从字面理解就是“数学学习困难的学生”。这些学生一般是在知识能力，态度方法等各种要素的融合方面存在缺陷，他们的智力也没有得到很好的开发，没有达到数学教学规定的要求，需要通过某些方法或手段去矫治这种问题。这些数学学困生在数学学习中明显比其他同学有更多的困难，但这种学生并不是数学后进生，数学后进生指的是在现代的应试教育中认为学习不好的就是差生，这些数学学困生是因为在学数学的过程中心理上可能会有一定的障碍，这就要给予他们更多的关怀与照顾。

二、初中数学学困生的成因

(一)数学学科的原因

“数学是思维的体操”这句话是由德国著名的思想家恩格斯提出，可见这句话的水平之高。数学这一学科具有抽象性，需要考验学生们的逻辑思维能力、运算能力以及分析能力等，对学生的要求非常高。所以要想学好这一门学科就要更加努力。但是调查结果显示，大多数的初中生在学习数学时，只是一味的听取老师讲授的内容，老师说怎样做就照搬下来怎样做，而不会自己动脑思考，利用举一反三的方式去解决相似的问题。尤其是在遇到实际情况时，更是一窍不通，根本无法运用基础知识去解决问题。这些学生之所以会产生这些问题，通常是因为他们认为数学这门学科太枯燥，都是一些符号公式，让人觉得比较乏味，从而不能对数学产生多大的兴趣。这种数学学科的高要求也是“数学学困生”形成的原因之一。

(二)学生自身的原因

对初中的学习生活不适应。现在初中数学的难度比较高，由于在小学升到初中的过程中衔接问题上，学生会对初中的学习生活不习惯，适应性比较差，这种时候学生会对学习产生退缩的想法，失去信心，从而就会有一些同学变为学困生。

对数学的学习兴趣不高。在调查中发现，大部分学生对数学都不感兴趣，认为过多的符号和公式太乏味，而且在计算过程中又太过复杂，一旦成绩不好就会打消学习数学的念头，对数学失去了兴趣。

对数学的学习态度不主动。初中生的学习态度往往不是很积极，还处于小学生的贪玩的时候，对于学习没有自主学习的能力，只是跟随老师的讲授内容而学习，依赖性过强。

对数学的学习方法不恰当。初中生不能够有良好的学习方法，不会做到课前的预习，上课时又不认真听讲，课后也没有良好的复习习惯。上课时候学生只会忙于记笔记，记公式而没有仔细听到老师的讲授知识内容，也少了思考问题的过程。

(三)教师教学的原因

思想与教学方法太过传统。传统的应试教育太过传统，课堂上通常是老师占据主导角色，学生少了自由发挥的空间，学生只能机械的跟随老师讲授内容走，不能够在课堂上进行良好的思考、分析数学问题。而且老师通常会偏爱那些成绩优秀，比较聪明的学生，对学困生淡漠，这种情况更增加了学困生想要放弃学数学的心理。

(四)家庭与社会环境等原因

缺乏家庭教育。独生子女的家庭占据大多数，有的家长的学习能力也不是很高，不能够对孩子进行有效、良好的辅导。或者是有些家长因为忙于工作，照看不到孩子，会将孩子托付给长辈，而长辈就更不会对孩子的学习有积极的影响，只会照顾孩子的日常生活。

社会环境影响。初中生对学习的积极性不高，况且现在的社会有着各种外界诱惑因素，如网吧、游戏厅等场所以及一些不良书刊等，都会对学生的学习造成恶劣的影响，使学生的学习积极性降低，形成学困生。

三、探究转化策略

(一)培养学习兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师。要想让学生学好数学，首先就是要培养学生的兴趣，可以通过鼓励机制或者奖励机制等方法让学生主动去学习，不再被动的去接受老师的讲授知识。

(二)改进教学方法

老师在课堂上起着重要的角色，如果老师的传授知识方法不得当，那么会对学生学习造成一定的影响，所以，老师应该将课堂的时间多给学生一些，让学生占据主导地位，给学生自由发挥的空间。

(三)建立良好的师生关系

老师要多和学生进行沟通，多了解学生到底是在哪些方面对数学产生问题，多加以引导和鼓励，让学生有更坚强的意志，树立正确的观念。

四、总结

针对数学学困生的出现，要运用各种方法去杜绝这种现象。比如，教师改善一下教学方法，和学生建立良好的师生关系，或者是利用分组竞赛的方式去培养学生的兴趣，使学生克服在学习时心理上的障碍，从而培养学生的学习兴趣以及提高数学的思维逻辑能力。