浅议如何让信息技术促进数学课堂有效发展

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(山东省淄博市沂源县南鲁山镇中心小学)

在农村小学，很长一段时间一直是以单调的数学教学方法——“课本+粉笔+黑板”为主。学生感觉枯燥无味，以至于产生厌学情绪。教师也讲得筋疲力尽，结果事倍功半、事与愿违。但随着《新课程标准》提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”根据新课程改革的要求，信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。

一、运用信息技术，创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”然而，小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。因此，教师在创设教学情境时，可以巧妙地引入现代信息技术，对于农村小学生，有利于激发他们的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。使教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发其求知欲，诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。

例如，在教学二年级下册“10000以内数的认识”时，为了让他们更好地掌握“10个一千是一万”，我利用多媒体课件，先在幻灯片上出示一个计数器，再让他们一起跟着显示的珠子一千一千的数：“一个千、两个千……九个千、十个千。”当数到“九个千”时，我稍微停顿了片刻做了一个强调，然后在计数器的千位上“拨”下了第十颗珠子，最后用风铃声把千位上的十颗珠子结合成一颗明亮的星星，按着标准的轨道移落在计数器的万位上。这样激起了学生浓厚的学习兴趣，让他们伴随着动画和声音轻松地记住“10个一千是一万”，达到了预期的教学效果。

二、运用信息技术，提高学生的有意注意效率

农村小学生活泼好动，自身的学习环境较经济发达的城区差，教学资源相对缺乏。同时，数学是比较抽象的学科，如果教师不讲策略，一味地让学生有意注意，学生的兴趣就会降低。如果为了感兴趣，全部都是多媒体，那么就会丧失学习数学的本质的东西——数学知识的生活化。课堂上为了提高学生的有意注意，利用信息技术可创建情境、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，集中全身心的能量来投入到学习当中。

例如，在教学“加法交换律”时，用多媒体大屏幕演示：从前有个吝啬的地主雇佣一个长工，这个长工很老实。地主一天只给长工两顿饭：为了让长工多干活，早上给4碗粥；到了晚上由于休息，只给3碗粥。长工很满意。可是时间不久，长工觉得待遇不公平，对地主说：“不公平，给的粥怎么越来越少了？”要求增加。结果第二天，地主早上给长工3碗粥，晚上给4碗粥，并念念有词说：“好好干，你的待遇提高了。”师问：同学们，长工待遇真提高了吗？生：地主偷换概念，长工的待遇并没提高。师：为什么？

生：3+4=7，4+3=7，待遇没变。师：这其中有个数学规律：加法交换律(板书)。

小学生有意注意坚持的时间短，缺乏抽象能力，以形象为主。通过多媒体创设的故事，生动形象，趣味十足，加深学生的有意注意，调动学生的积极性，使学生主动参与到问题探究中去。

三、运用信息技术优化课堂教学的有效性和时效性

现代信息技术应用于课堂教学的基本目是为了提高课堂教学的质量和效率，达到最佳的课堂教学效果。小学生在年龄和心理上，都具有欠自我控制的特点。因此，利用现代信息技术的优势可以减少或者避免这些问题。“现代信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。”同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。

四、运用信息技术，突出重点，突破难点

在以往的“粉笔、黑板”教学，尤其是在农村，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清析，重难点不突出。然而，多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以，恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积=长×宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。

五、运用信息技术及时有效地进行巩固和扩展练习

小学数学练习部分是非常重要的，利用信息技术进行课堂练习一个非常有效地及时检测学习情况的方法。它既可以及时反应学生的学生情况，又可以通过一些漂亮、有趣味的图片或声音，激发学生进一步学习的欲望。如果学生回答正确，电脑屏幕上显示“你真棒”“你很聪明”等激励性等文字或声音，学生立马会兴趣盎然；如果答错了，电脑屏幕上显示提示信息“再想想”等文字或声音，也能启发学生认真动脑，这种即时练习，既可以让学生看到自己的进步，又知道自己的不足，尤其对于农村的小学生这更一种行之有效的好方法。

其次，利用信息技术，可以设置大量练习，容量大，效果好。而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题(根据问题情境自己提出问题，自己解决问题)，利用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。而且可利用信息技术设置有层次的问题，提高应用水平和数学能力。让一些成绩好能力强的学生也能“吃得饱”。

总之，现代教育技术可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中，运用现代教育技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用现代教育技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个方面。

参考文献：

[1]教育部.国家数学课程标准.人教网，2001.11.

[2]钟志贤.新型教学模式新在何处.电化教育研究，2001，(2).

[3]新课程理念与小学数学课程改革.