思维导图在初中物理教学中的应用实践探究

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(山东省昌邑市昌邑潍水学校；山东省潍坊市工业学校)

一、课前预习，提高学生的学习效率

在初中物理教学之前，教师要让学生对教学内容进行预习，这样可以提高课堂教学的效率，可以提高他们学习的效率。学生在课前对教学内容进行预习是上好初中物理课的基础。通过课前预习，学生可以了解教学内容，可以将新知识与旧知识进行联系，可以找到自己不明白的知识点，这样可以使他们有针对性地进行学习，因此在初中物理教学中，教师要教授他们正确的、科学的预习方法。初中物理知识之间的联系性是比较大的，新的物理知识是以旧的物理知识为基础的，因此教师可以让学生运用思维导图进行预习，这样可以使他们明确新旧知识之间的联系，可以使他们更好地进行学习。传统的初中物理教学以教师的讲解为主，学生的主体性得不到发挥，这就降低了他们的学习兴趣和学习效率，而运用课前预习的方式可以将课堂交到他们的手中，可以使他们体现自己的主体性。例如，在讲解《运动的快慢》这一节时，教师可以让学生运用思维导图进行预习。本节课主要讲解了“速度”的有关内容，如速度的定义、公式、单位、物理意义等。本节课的前一节是《运动的描述》，其主要讲解了参照物、机械运动等。在学生预习的过程中，教师可以让他们对前一节的内容进行回顾，这样可以将前后两节课的内容联系起来，可以使他们更好地理解速度的有关内容。判断物体是静止还是运动时，我们通常会选择一个物体作为标准，而这个被作为标准的物体就是参照物。我们把物体位置的变化称为机械运动。通过参照物和机械运动的概念，我们可以知道物体是否在做机械运动，而进行机械运动的物体会产生一定的速度。

二、联系生活，提高学生运用知识的能力

物理知识与人们的生活息息相关。学生学习物理知识的目的就是运用物理知识解决实际问题，因此在初中物理教学中，教师要将物理知识与生活实际问题进行联系，进而提高学生运用物理知识解决问题的能力。初中物理教材中有很多物理概念，其中有些物理概念是比较抽象的，学生很难进行理解，因此教师可以将抽象的物理概念与生活实际问题或生活实际现象进行联系，这样可以使他们更好地理解相关的物理知识。教师可以让学生对生活实际问题或生活实际现象进行总结和归纳，进而找出其中蕴含的物理概念。等学生归纳和总结之后，教师可以让他们运用思维导图进行记忆，这样可以降低他们学习的难度，可以提高他们学习的效率。例如，在讲解“熔化”这一物理概念时，教师可以运用多媒体展示一些生活中常见的与熔化有关的视频和图片等，这样可以使学生产生一种直观的印象，可以方便他们的归纳和总结。教师可以展示以下的内容：蜡烛燃烧、冰块化成水、冰淇淋变软、雪山融化、焊接等。经过观察后，有的学生说：“物体由一种形态变为了另一种形态。”有的学生说：“由于受热，物体的形态发生了变化。”有的学生说：“由于温度的变化，物体由固态变为了液态。”学生的归纳和总结基本是正确的，这时教师可以将熔化的概念进行完整的描述。通过这样的过程学生可以更好地理解和感受熔化的有关内容。

三、通过实验完善学生的知识体系

物理是一门以实验为基础的学科，因此在初中物理教学中，教师要重视实验教学。通过物理实验，学生可以更好地了解各种物理规律和物理概念。物理实验是比较复杂的，在开展物理实验课之前，教师要明确实验教学的重点、难点和教学目标，因此教师可以运用思维导图进行教学。例如：在进行“探究杠杆的平衡条件”这一实验时，教师可以运用思维导图进行教学。教师可以让学生以小组为单位按照教材的内容进行实验。在实验之前教师要让各个小组进行思维导图的绘制，并让他们按照绘制的思维导图进行实验。通过实验各个小组可以验证自己的思维导图是否正确，可以对思维导图进行修改和完善。通过这样的方式，学生可以更好地进行实验，可以更好地了解自己实验中存在的问题并进行改正。通过思维导图的运用，学生可以完善自己的知识体系，可以构建一个属于自己的物理知识框架。

在初中物理教学中，教师要让学生运用思维导图进行课前预习，这样可以提高他们的学习效率；教师要将物理知识与生活实际问题进行联系，这样可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力；教师要重视物理实验课的教学，要让学生运用思维导图进行实验，这样可以使他们更好地理解实验的内容。

参考文献：

[1]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].西部素质教育，2015，(10)：79.

[2]赵元举.解析思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].读写算，2014，(26).