小学语文拓展阅读教学的策略新探

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年7期

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(河北省唐山市丰润区丰润镇小屯小学)

在传统的教学模式中，教师占据主导地位，对于小学生阅读的培养一贯采用定点定向强行规定的模式，使得学生对阅读的兴趣逐渐减少，为完成教师布置的任务而被动阅读，形成了抵制阅读、厌恶阅读的不良心理活动，随着新课改的推进，阅读不单单局限于课堂，我们针对课本教学中提供的拓展阅读书目，分阶段向学生推荐，进行了每学期两次的师生共读整本书的活动，之外还鼓励学生阅读自己喜欢的课外书，鼓励学生朝着自己的兴趣方向尽情的发展。学生们在阅读过程中更加专注，从而对课本中的文字感悟到更深层次的理解，能够提出自己的创新思路，真正的爱上阅读，那么教师对学生在阅读中的指引就十分关键，如何做才能让学生真正体会到阅读带来的乐趣呢？关于小学语文拓展阅读的教学方式有以下几点新策。

一、创造充满书香的班级，营造阅读氛围

我带头利用自习看课外书，还利用阅读课向孩子们推荐适合年龄段阅读的国内外名著，根据学生的性格年龄特点，为学生设计合理的教学方案。例如，小学生性格比较好动，容易被新鲜事物吸引，教师可以以讲故事的形式绘声绘色的朗读一些童话故事，学生在对这些有意思的故事情节产生兴趣后，自然而然的会被带动到情境当中，课下愿意积极地互相探讨，主动对未闻的故事产生阅读猎奇心理。再如，课间时间可以广播一些精短的文学作品或名人名言，耳濡目染下让阅读的氛围浓烈起来，另外学校还可以定时开放图书馆，鼓励学生课余阅读，在班级设置一个展架，随时更新一些美文读物，方便学生取用，等等，尽可能的为学生创建一个良好的阅读环境。

二、进行角色扮演，设立阅读情境

当阅读到有趣且有意义的故事，开展故事情景再现等活动，让学生在角色扮演中深入的体味人物的特色和故事所带来的道理，从而加深对阅读的兴趣，教师可以在开始之前，用新奇的引导方式激发学生的好奇心，使学生集中注意力，快速的进入到情境当中，利用多媒体教学，增强阅读课程的趣味性、调动学生的感官为角色的带入添彩，融入到角色人物心理后，从主人公的角度出发，切身感受角色的心理活动，拓宽了学生想象思维的跨度，在情境中提高了教学质量。

三、设置测试环节，增加语言积累

郎朗的阅读声，强化整体阅读氛围的同时，还能为语言文字的积累创造机会，阅读与练习两相结合，能够快速的提高学生的文化素养，教师设计读书摘抄、好词好句积累、道理我感悟等活动，让学生在读书的活动中逐渐积累，并适当进行阅读测试。在日常交流中，启发学生多用新知识互相沟通，增强对词语的认知，针对学生的情况，设置任务目标。例如，要求学生背诵课文中的一节，或课前背诵一句名人名言，等等，促进学生在文学方面积累的速度。

四、培养学生在家庭环境中的自主阅读习惯

和家长沟通，创办书香家庭，让家长一身作则放下手中的手机，利用空余时间读书，并有计划的进行家长和孩子共读一本书的活动，及时孩子交流读书心得。例如，在睡前，家长可以为学生将一些小故事，让阅读习惯潜移默化在学生脑海中形成，同时也促进了学生和家长之间感情的培养，提醒家长不要一味的看中成绩分数，要全方位的启发学生自主学习，可以设计家庭读书计划。例如，每天读一个章节，一个月下来读完整本书，等等，促使学生在课堂以外的环境中学会成长。

五、开展多种形式的读书鉴赏活动

不同的学生理解能力不同，想法也五花八门，由于小学阶段学生的基础知识不稳固，缺乏社会经验，在理解时难免难懂其内涵，教师可以让学生在阅读时加强互相之间的交流。例如，在讲到各地不同的名族风情时，教师可以引导学生分为几个小组，每个小组研究一个地区的命题，通过网络等媒介查询相关信息，最终在课堂上演示查询成果，家长也可以参与进来，帮助学生搜集资料，提供素材，在这过程中鼓励学生热爱阅读，支持为学生广泛的阅读创建机会，欣赏学生的阅读成果，在交流中感悟其他同学对同一命题的不同理解方式并加以学习，使学生的阅读成果落到实处，终身受益。