关于初中地理教学中学生实践活动的若干意见

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年7期

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(山东省桓台县里仁中学)

一、初中学生地理实践活动的特征与重要性

(一)初中学生地理实践活动的特征

初中学生参与地理实践活动的主要目的是使学生通过参与实践活动而形成认知结构，而不是让学生去改造客观世界，所以初中学生的地理实践活动与一般的实践活动有所不同，其特征主要表现在三方面。其一，要建立在教学需要的以及学生的学习兴趣之上，虽然地理实践活动是地理教学活动重要的组成部分，但也需依据教材内容以及教学需要选择合适的课程进行实践活动；其二，知识的获取主要靠实践过程中学生的主动操作，学生在克服各种问题的同时探索知识；其三，实践活动是对知识过程的再现，学生依据教材内容进行实践，而不能随心所欲。

(二)初中学生地理实践活动的重要性

初中地理实践活动能够培养学生地理学习的兴趣，能够加深学生对知识的理解，同时还能使学生对地理知识的应用能力提升，更能帮助学生树立正确的价值观。因为地理实践活动本身便是对教材知识的一种探索与重现，而且多样的实践活动能使学生对地理知识产生兴趣，在地理实践过程中不可避免的会遇到各种问题，学生需要自己探索或与他人的合作来完成，这样学生的知、情、意三方面均能得到发展，从而促进学生全面素养提升。

二、初中学生地理实践活动的基本过程

(一)实践活动课目标的确定

地理实践活动课的目标主要是培养学生的三种意识与五种能力，三种意识为参与意识、人地协调意识、公平竞争意识；五种能力是学生搜集信息与观察能力、实际问题处理能力、动手操作能力、分析能力以及人际交往能力，所以在确定教学目标时候，应当思考如何设计以提升学生这些能力。例如，在教学《地球与地图》这一节，可以指导学生制作简易的地球仪，在制作地球仪的过程中来学习与地球相关的知识，从而提升能力。

(二)学生实践活动的方式与组织形式

实践活动的方式有许多，组织形式也较为多样。通常情况下，初中地理实践活动主要为体验学习、探索学习以及解决问题学习这三种，体验学习则是对教材中各种活动的莫伊，以获得真实体验；探索学习则是给学生设定一定的任务，让学生在探索中获得科学的结论，掌握地理知识；解决问题学习与探索学习类似，均是让学生通过实践探索活动来获得解决问题的知识与能力。组织形式主要为两种，分别是个人活动以及小组合作学习，小组合作学习有助于学生合作意识的提升。

(三)学生实践活动的效果展示

在实践活动结束之后，需要让学生向他人展示自己的实践成果，这一过程是学生对实践活动的总结，也是学生知识获得升华的重要过程。无论参与实践活动时采用的是小组方式还是个人方式，均以自己的方式做总结，可以充分发挥自己的想象力。例如《地球自转》这一节，学生在明白之后，可以出三个人分别来做太阳、月亮以及地球，通过表演来说明自己的认知，等等。

三、初中学生地理实践活动各环节的意见

(一)依据教材以及学生特点确定活动目标

初中地理教学时间有限，而新课改下，初中学生要学习的地理知识增多，所以教师在选择地理实践活动时候必须要依据教材合理的选择，这样才能在有效的时间内让学生掌握更多的知识，另外，初中的学生对周围的事物有较大的好奇心，所以还需要考虑到这一年龄段学生的特点，依据学生的情况来制定合理的活动目标。

(二)对学生实践活动方式合理选择客观评价

让学生参与实践活动时，无论选择的是何种活动方式或者是何种组织形式，在学生实践中必须要进行客观的评价。尤其是这一阶段的学生思维并没有固化，在实践活动中会出现各种奇思妙想，当学生的实践活动与教材不符时，教师应当听取学生的观点，从学生的角度出发进行思考，如果是一种创新，那么便应对学生进行表扬，以激发其兴趣。

(三)展示结果与展示过程需有机结合

在最后的总结阶段，必须要做到结果与过程的有机结合。要对学生进行强调，不能“为了达到教材结果而实践”，在实践过程中会遇到各种问题，可能会与教材的结果有所偏差，如果学生为了强行做到与教材一致，那么便无法进行创新。所以教师应当鼓励学生在展示结果时候应当与过程统一，有不一致的地方让全班共同探讨，从而培养学生的发散思维能力。