“生活化”教学在高中思想政治的有效策略

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(山东省滨州市邹平县魏桥中学)

《新课标》对于思想政治的教学有明确的要求，要从学生的生活实际出发，立足于现实社会发展的基础，实现理论与实际的有机结合，打造一门适合学生的、思想观念正确的一种思想养成性课程，因此在高中课程中实行生活化教学是具有必要性的。在高中思想政治教育中，理论知识占有大量的份额，如果仅仅依靠教师对理论知识的单方面叙述，学生想要完全的记忆知识是很难得。然而，生活化教学就可以有效的解决这一严峻的问题。生活化教学，从生活出发，通过启发高中生在日常生活中的生活经验，使学生自身自然而然的对知识进行理解记忆。

一、通过日常生活，激发学生兴趣

进行生活化教学的基础，在于对日常生活的有效导入，在高中思想政治教学中，教师应当积极地导入日常生活，激发学生对于学习的兴趣。根据科学研究表明，对于一些与自身无关的事件，大脑会选择忘记，然而与自身相关的事件，往往会引起自身精神的高度关注，因此，通过对学习内容和生活事件的有效结合，可以有效促进学生对知识的有效记忆。结合这一原理，高中思想政治教师在讲解知识时，就可以通过引入学生熟悉的日常生获情景，引发学生对于情境思想上的思考，突破传统课堂的固有枷锁，将抽象的理论，变得具体化，更贴近生活实际，更能使学生积极主动地学习以及接受知识。例如，在讲解经济生活价格中的变动中《影响价格的因素》时，教师就可以引入生活中的具体情境：在鲜肉店中，猪肉的价格非常的贵，可以让学生分析一下原因，然后教师继续创设情境，由于猪肉价格很高，养殖户收益高，于是开始养殖更多的猪，再让学生回答会对价格有什么影响，从而引出本章的重点知识“价格数多变的，是经过市场调节的。”

二、契合生活实际，提出探究问题

有问题，才有思考，我们社会不断的进步，就来源于我们不断地提出问题，然后解决问题。高中思想政治教师就可以在课堂上提出与生活相关的问题，吸引学生的注意力，引起学生对于问题的思考。在教学课堂上，教师对理论知识进行详细讲解后，就可以依据知识，对情境进行创设，设置题目进行提问。教师支持学生自我提出疑问、自我解答，但是教师自身也应当提出合理的问题进行良性的引导，通过教师提出的问题，再有学生进行有方向、有目的的自我提问以及解答。只有这样，才能保证课堂不脱轨，不至于学生脱离课本知识的学习基础，从而才可以有效的开展实质性的生活化教学。例如，在讲解《树立正确的消费观》这一章节时，教师就可以提出生活化的问题：用书费买文具合理吗？想买手机进行高额贷款合理吗？你都有过哪些不合理的消费？你认为怎样的消费是合理的？通过这一系列贴近生活实际的问题，引发学生对于知识的回忆与思考，帮助学生理解记忆知识的同时，也帮助学生进行了消费观的纠正。

三、鼓励自主学习，总结日常生活

在日常生活中，总结思想政治知识。教师也可以在课堂中模拟现实的生活，让学生真正的体验生活，引导学生在学习中进行自主学习以及合作探究。学习与生活的紧密结合，要求教师应当以现实生活为基础，然后积极组织学生进行合作性的学习探究，在合作中进行自我检测，看到自己与别人的不足，从中进行自我学习。教师运用生活化教学方式时，应当注重学生在日常生活中，对生活的感悟，从对生活的感悟中对思想政治知识的感悟。在生活化教学的进行中，教师还应当多激励学生，多对学生做出评价，积极发挥教师的评价作用，发挥教师评价带来的优良教学成果，在学生成功时，让学生体验到成功的喜悦，学生发生错误时，教师通过评价又可以趁早地制止，不至于发生不良后果，在激励中让学生在学习中更积极主动。

四、结语

生活化教学是对国家新课标教育改革的积极响应，是让教育回归本质，源于生活，又高于生活，生活化教学还可以有效的改变思想政治课堂的教学现状。在高校思想政治教学中，思想政治知识相对较于枯燥，学生学习兴趣普遍不高，在教师使用生活化教学后，可以使学生切身的感觉到学习的知识的实用性，使学生感觉到知识的具体性，使政治知识常态化，让学生看到政治知识对于生活的积极促进作用。广大思想政治教学工作者应当明白自身的职责，积极尝试新型的教学方式，促进我国思想政治教学的发展，为学生今后发展铺平道路。

参考文献：

[1]刘海燕.高职院校思想政治课堂生活化教学研究[J].安阳工学院学报，2016，(3) ：118-121.

[2]付成林.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].新课程，2016，(24) ：194.