如何说好一节数学课

◆国秋媛

(河北省唐山市丰润区东实验小学)

一、教材介绍

本单元的教学内容分为3个层次，第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系。教材是通过例1呈现的。第二个层次是认识几时几分与几时半，这部分重在掌握读以及写几时几分、几时半的方法。教材中是通过例2来呈现的。第三个层次是让学生借助推理理解解决关于时间的简单的实际问题。教材是通过例3来呈现的。本单元建议3课时，今天我谈论的是第一课时，即例1和例2的教学。

二、教材分析

对于“时间”的认识在课程内容里属于“常见的量”的领域，在小学数学教材中共出现了4次。第一次在一年级上册出现——认识钟面，本节课内容是第二次出现，是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，知道1小时=60分钟，让学生进一步认识几时几分。教材从编排上关注了学生的经验和兴趣，注重运用直观画面和实际操作活动，而且对几时几分的认识是由浅入深的，为后续时分秒打下了坚实的基础。

三、教学目标

1. 四基目标

基础知识：认识时间单位“分”，知道钟面分针走1小格就是1分。知道“1时=60分”。

基本技能：能正确认读写钟表几时几分和几时半。

基本思想：通过观察、比较、抽象、概括等探究活动，渗透“数形结合”“一一对应”、“归纳抽象”的基本思想。

基本活动经验：通过观察、操作、讨论、交流、归纳概括，使学生获了1小时为什么等于60分、归纳总结钟面时刻读写方法的基本活动经验。

2. 四能目标：通过学生观察、操作、思考、讨论、归纳、推理、概括等学习活动，培养学生初步的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

3. 情感与态度目标：激发学生学习时间的兴趣，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

四、教学策略

本课围绕着对时间的认识，以引导探究为主线，主要采取了以下策略：课堂激趣、直观演示、有的放矢因材施教、启发引导等教学策略。

五、详细的教学设计

整个教学过程分4个环节：

第一个教学环节：创设情景，静听激趣。

课堂伊始，我采用了静听激趣的教学策略，让学生迅速安静下来，注意听这是什么声音(录音)，学生静听，很快猜出这是钟表的声音。我说对，这节课我们就学习认识时间。(板书课题)这样就很好的落实带领情感目标，激发了学生学习时间的兴趣。

第二个教学环节：引导探究，归纳总结。

分五个层次：

第一个层次：由认读8：05，提出问题。

伴随着美妙的声音，小明开始起床了，我们看看小明几点起床呢?出示8：05起床情境图。这里我采用有的放矢、因材施教的教学策略。尊重学生已有的知识经验和生活经验，给已经会认读的同学展示的机会，让他说一说一这是什么时刻，你是怎么看出来的？如果学生能说清楚的话，在此基础上我会面向全体进一步进行指导和强化，达到都能学会；如果说不清楚我会引领学生细致观察认读1分～5分。真正体现课标所提出的：教师的教学以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

第二个层次：认识1分～5分。

认读过程我采用直观演示、观察交流的教学策略。因为认识1分～5分，这是这节课的一个教学重点和难点，是1时=60分学习的基础。我首先让学生观察，分针从12到1，走了几个大格？(1个)，接下来我用课件特意把钟面上12～1这一个大格放大，让学生继续观察，一个大格里面有几个小格？(5个)我不急于下结论，让学生们亲自数一数，形成共识。然后告诉学生分针走一个小格是1分。课件演示走2小格是几分，为什么？走3小格是几分，为什么？走4小格是几分为什么？那么分针走5小格呢？分针正好走了几个大格，分针指向了数字几。此时此刻钟面是几时几分？这样就很好的完成了本节课的基本知识目标-一个小格是1分，几个小格就是几分。基本思想目标——渗透了数形结合的思想、一一对应的思想、归纳思想，为知识技能目标和四能目标的实现打下了坚实的基础。

第三个层次：认读5分～60分。

这里我采用迁移类推解决问题的教学策略。由于有了前面良好的基础，在此基础上我追问分针走一大格是5分。走2个大格是几分？走3个大格、走4个大格、5个大格…分别是多少分？你是怎么知道的？请同学们自己先填一填，然后同桌相互交流一下。利用已有的知识和活动经验、自己尝试解决问题，把书上的括号填完整，再小组进行交流。在引导学生进行全班交流的时候，我重点让学生明确两点：一是分针从12开始走几个大格是几分钟，既可以用累加的方法，也可以用5的乘法口诀来计算。二是明确分针走一圈是60分。最后我采用你来问我来答的游戏策略，强化学生对分的认识。如，分针指着3是几分？答15分。分针指着8是几分？答40分。这样很好的巩固强化了上面的基础知识、基本思想、四能目标。

第四个层次：理解掌握“1时=60分”。

让学生认识了解1时=60分难度是比较大的，他是时针和分针在动态变化过程中呈现出来的结果，如果没有仔细的观察和体会，学生是感悟不到的。所以，这个环节我采用的是动手操作体验感悟的教学策略。将这部分的教学我分2个步骤：第一步：教师拨。让学生注意观察时针、分针走过的部分，然后说时刻。首先拨到12时并呈现此时的静态图，由学生写出电子时刻，然后继续顺时针方向拨，并提醒学生注意观察时针、分针走过的部分。12时05分，12时10分，12时15分……当拨到12时30分后(教师又呈现静态图)，由学生写出电子时刻。并提问这个时刻还可以怎样说？使学生明确30分也可以说成半时。继续拨回到1时(呈现静态图)，写出最后钟面上的时间是1：00。第二步：是由学生拨，再次深入体验。思考从12时到1时，时针走了多远？分针走了多远？用时间表示是多少？他们之间是什么关系？拨完之后小组之间互相说一说，最后在全班汇报。通过汇报交流要让每个学生深刻的感悟到从12时到1时，时针走了一个大格是1时，分针走了一圈是60分，1时=60分。特别要让学生明白1时和60分为什么可以用“=”连接呢？因为他们是同时走的，同时停下来的，所用的时间相同，从而得出结论1时=60分。这样使学生理解掌握了基础知识目标——1时=60分；通过观察、操作、讨论、交流获得了推导 1时=60分的活动经验；四能目标——推理能力、分析能力、解决问题能力等得到了有效落实。

第五个层次：“几时几分”的认读(例2)。

这部分我采取的教学策略是独立探索抽归纳的策略。首先呈现4时几的3个不同时刻，注意观察时针和分针走过的部分，放手让学生独立思考用不同的方式写时刻，小组内互相说说，再全班交流。交流过程中注意引导学生明确：①在读写时刻时，分钟数不满10，在分钟数的前面加“0”。②读写的时刻接近整时而又未到整时，可以用“几时差几分”来表示。最后归纳认识几时几分的方法。即时针走过数字几，分针从12起走了多少个小格，就是几时多少分。这样就有效的实现了基本技能目标——正确读写几时几分的时刻。渗透归纳、抽象等基本思想，经历了观察、比较、归纳、概括的学习过程，获得了归纳总结时刻读写法的活动经验，同时也落实了学生的四能目标。

第三个环节：巩固练习 强化所学。完成课后做一做，进一步达成基本技能目标。

第四个环节：联系生活 拓展应用

六、板书设计