浅论小学科学实践活动中培养学生科学素养

◆李知鹿

(重庆市巫山县龙骨坡小学)

现阶段，我国经济和科技发展都是比较迅速的。经济需要依靠科技才能发展，科技也需要有人才的付出才能得到提升。培养人才要从娃娃抓起，从小培养学生的科学意识是人才培养的目标。在以往的小学科学教学过程中，由于受到传统教学的影响，很多教师认为科学课程不是很重要，没有对学生提出更高的要求。导致学生缺乏科学实践能力，同时也不具备科学素养。本文就如何培养学生科学素养，有效开展科学教学等问题提出相应的解决办法。

一、明确培养目标和培养对象

(一)培养目标

在小学科学教学过程中，应当时刻记住要以培养学生科学素养为最终的培养目标。教师在制定教学环节和教学内容的过程中，也要根据学生特点制定相应的教学环节，要保证教学环节和教学内容适合每一位学生，保证学生得到实践能力的提升和科学素养的提升。每一个教学环节都要仔细的制定。

(二)培养对象

教师在开展科学教学之前，要明确教学对象是小学生。小学生在这个年龄阶段处于懵懂时期，对于科学知识带有好奇的心态，而没有更深刻的了解，教师应当掌握他们的喜好，根据他们的喜好展开科学教学。如果科学教学内容很难吸引小学生，那么就会影响整个教学效果和教学质量。因此，笔者认为在开展科学教学之前明确培养对象是非常的重要，根据培养对象展开自己的教学。

二、在活动中明确学生主体的重要性

以往的小学科学教学中，教师在开展科学教学之前，通常会根据学生的学习情况制定教学环节，在设置科学实践教学活动的时候，教师会对这个活动事先制定一个活动设计。学生会在参加科学实践活动的过程中，按照教师所设计的环节进行下一步实践动作。这样的学习过程很难培养学生创新能力，很难开发学生的科学思维。如果想要培养学生科学素养，就要在将科学活动教给学生，是学生成为学习活动的主体，留出学生充足的自我实践时间。鼓励学生自主选择、自定计划，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，促进个性充分发展。或者以小组为单位实践同一个科学实践活动，享受实践的过程，发扬科学精神，与其他同学也能齐心协力完成实践任务，从而提升科学素养。

三、选择适合的实践课题

在小学科学实践过程中，教师需要运用适当的实践课题才能充分体现科学实践的重要性，并且对这些实践课题资源仔细筛选。小学生在这个年龄阶段，无论是思维能力和动手实践能力都不是很强，有些学生动手能力非常弱。因此，教师应当找寻适合小学生的实践课题。比如，科学教材中学习动物和植物的相关知识，而实际生活中小学生很难有机会亲自饲养小动物和种植植物，对它们的生长、繁殖特征仅限于书本上学的，如果在教室开辟一个小饲养角和种植园，利用实践活动时间组织学生开展种植和养殖实践活动，则能极大的提高学生的学习、研究的兴趣。另外，在选择实践课题的时候要查看这个课题的难易程度，是否适合小学生进行动手实践。教师选择的实践课题也要具备一些难度，这些难度要随着小学生的操作不断的增加，当学生遇到困难时，教师要对学生进行积极引导，鼓励学生战胜困难，勇往直前，引导学生继续下一步的实践。实践课题不能停留在表面的实践，要具有深度和一定的难度才能培养学生的科学素养。

四、让学生形成良好的科学素养

在以往的小学科学教学中，对于一些实践课题，教师都是用两句话一带而过。而现在的教学要求教师引导学生自己进行动手实践。科学课程最重要的就是实践。要让学生在学习过程中形成良好的科学素养。尊重学生个性化发展，鼓励学生自主探究，善于发现问题，提出问题和主动的解决问题，允许学生思想上的天马行空，并对学生的问题做详尽的解释，鼓励学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，培养学生的研究精神，进而形成良好的科学素养。

五、结束语

目前，我国已经对教育进行了改革深化，因此，小学科学应该将培养学生科学素养作为最终的教学目的。笔者认为，开展小学科学课程时需要明确教学目标和教学对象，根据对象制定相应的教学内容和教学环节，另外教学环节中的实践课题不要过多的设置，要保留一定的让学生自己动手操作、自己独立思考的时间，这样才能培养学生的操作能力和思维能力，最终为我国培养更多的科学人才。

参考文献：

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