学前教育专业学生语文素养的培养探讨

2018-02-09刘婷婷

中国校外教育 2018年10期

◆刘婷婷

(聊城幼儿师范学校)

语文素养就是国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。语文新课标中指出“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”学前教育专业的学生在日后的工作当中，对幼儿起到教育启蒙的作用，所以对其语文素养的提高的非常重要的。

一、学前教育专业学生语文素养的重要性

学前教育专业学生的语文素养水平，对其学习能力影响非常重要。语文素养高的学生相对理解能力比较强，在进行专业知识学习的过程中也相对轻松些；相对语文素养较差的学生，阅读理解能力也比较差，对复杂、陌生的专业知识以及内容的理解与掌握都会相对较弱。因此，学前教育专业的学生提高语文素养的水平，对于其自身的人文素养与人格修养的提高也起到了促进作用，并且为其日后的学习与发展奠定了牢固的基石。

二、学前教育专业学生语文素养的培养探讨

将现阶段教学实践中的情况及对毕业生的调查情况相结合，学前教育专业学生应该具有的语文素养包括倾听与理解能力、表达与交流能力、诵读与演讲能力、应用文写作能力、传统文化素养、审美素养这六个方面。

1.倾听与理解能力。听、说、读、写的能力在语文教学当中第一步就是“听”。“听”在人们日常交流中起到非常重要的作用。而对学前教育工作者来说“听”的要求就更高了。由于幼儿阶段的孩子还处于学习语言的阶段，对于语言的运用还不成熟，不能够连贯性的将自己的意图表述出来，有可能是断断续续或者一个字、一个字的表达，也有可能吐字不清晰、自创词语等情况发生，这都给学前教育工作者增加了理解难度。因此，学前教育工作者必须要学会倾听，从幼儿的角度去倾听理解他们的意图。

2.表达与交流能力。学前教育工作者也就是幼儿教师，未来职业生涯中接触最多的就是幼儿，因此他们必须具有良好的沟通交流能力的素质。幼儿教师的主要工作手段就是口头语言教育，这是由其工作特点决定的，所以对其语言的表达与交流能力要求很高。优秀的幼儿教师不仅要能会唱、会跳、会演奏乐器、会绘画，还要具有良好的沟通能力，其工作环境注定了幼儿教师要经常与幼儿及幼儿家长进行交流。所以，在实际的教学当中，应当提高学全教育专业学生的口语交际能力的重视，促进其对口语交际基础技能的掌握，学前教育专业学生能够养成良好的口语交际习惯，对其的意义非常重大。

3.诵读与演讲能力。幼儿教师在日常工作中经常会为幼儿讲故事，这也是其基本工作之一，因此对教学中的学生进行诵读与演讲能力的培养是十分重要的。每一次上课、每一次活动的组织，都是一次演讲，在重大节日中进行主持工作更是需要演讲功底的支持。每一个幼儿教师都要具备“能说惯道”的基本能力，才能真正的做好幼儿教师这个职业。

4.应用文写作的能力。幼儿教师在日常工作中常常会应用到工作计划、工作总结、海报、方案、书信与启事等应用文。比如，反映幼儿情况的手册评语、幼儿园组织活动的方案、以及方案用的海报等都需要幼儿教师来完成。在遇到中大节日进行主持与演讲时，就需要实现将台词和演讲稿写好。虽然写作能力在幼儿教育中不占有主要地位，但是也是幼儿教育工作当中必不缺少的部分。

5.传统文化素养的培养。中国文化博大精深，传统文化更是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的文化，是民族历史上的各种思想文化、观念形态的总体变现特征。其内涵包括了爱国情感、民族精神、理论观念、包容意识、责任态度、道德标准和仁爱、诚信、感恩等传统美德。现阶段我国对于国学教育的意识越来越高，国学教育是民族文化的结晶，同时也是语文教学的生动教材，它能够将传统文化教育当中蕴含的民族精生、包容意识、民族品质、道德标准等方面渗透给教学当中的学生，使他们在传统文化教育的熏陶中逐渐提升自我素养，比如自强不息的民族精神，厚德载物的包容意识，仁爱、诚信的民族品质，修身正己的道德标准等。学生在提高传统文化素养的同时，也促进了其自身的可持续性发展。

6.审美素养的培养。现阶段的幼儿教育事业对幼儿教育人才的要求有了更高的标准，幼儿教师在具备优秀的专业技能的同时，还要在创造、学习、人文素养等方面也要具备良好的能力。这些能力都需要良好的审美素养来支持，因此学前教育专业的学生具有良好的审美素养是非常重要的。审美素养包括审美的经验、情趣、能力和理想等方面因素，这些因素的集合就是审美素养的基本概念。审美素养的培养能够使学前教育专业的学生在接收与欣赏美的能力的同时，对审美文化的鉴别与创造能力也会大大提高。它是人们审美能力与综合素质的重要体现。幼儿园阶段的教育对于人一生的影响都很重要，是幼儿的启蒙阶段。因此，幼儿教师有责任将传统文化教育渗透给祖国的小花朵，使其一生得到传统文化优秀思想的影响。

三、学前教育专业学生语文素养培养的策略

1.对文学作品进行广泛的阅读，鉴赏文学作品中的精品。广泛阅读是提高文学素养的一个重要途径，在进行大量阅读优秀文学作品的基础上，提高审美水准。学生在阅读的过程中感受到艺术和科学中的美，使审美境界提升。此外，对学生的倾听与理解能力也要提升，鼓励其在日常生活中多与幼儿或其他渠道遇到的人进行沟通与交流，还要在语文教学中对学生的读与想的能力进行鼓励，促使其语言基础与鉴赏能力提高。

2.鼓励学生勇敢尝试与人交流，使其口语交际能力得到锻炼。在实际的教学当中，有不少学生的口语表达能力不足，很多学生都存在这表达能力不足的问题，造成在提问交谈的过程中经常不懂得该怎样应对。如果任其发展下去，不仅对其毕业后的求职带来困难，而且对其日后的长久发展也会造成不利影响。所以，对学生进行口语训练时不能够操之过急，先从讲普通话开始练习，然后要求其声音响亮、口齿清晰；接着再提高要求，叙述事情要准确、条理清晰；最后更进一步的把标准提升到讲话时要得体、富有文采的语言、仪态端庄、感染力强，在这个循序渐进的过程中使学生一步一步的加强口语交际能力。进行训练时可以采用演讲比赛、辩论赛、调查报告等多种训练形式。

3.学生应该勤学多练，打下可以“妙笔生花”的写作基础。学生毕业之后，将面临着就业、从业、创业等问题，根据学生自身的文化基础和专业特点，学前教育专业的作文偏重于应用型的训练。在日常的写作训练中逐渐将写作水平提高，最终达到妙笔生花的效果。

4.熟读传统文学经典典籍。传统文学经典典籍是古代圣人的呕心之作，经历了几千年历史的洗礼，其文学价值、历史意义可见非同一般。要求学生熟读具有代表性的中国传统文学经典作品，对学生传统文化素养的培养起到重要作用。学生在学习过程中先将传统文学理解、领悟在进行熟读成诵，背下来之后经过时间的沉淀转化成自己的语言，在提高文化素养的同时，也提升了自身的文化底蕴。