小学生语文写作能力提升策略探讨

◆赵凤英

(黑龙江省七台河市茄子河区中心河学校)

德国著名作家、诺贝尔文学奖获得者，海塞曾经说过：“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”可见，写作本是一件快乐无比的事情。而在小学语文作文教学过程中，因为教师的教学方法不当，致使学生未能掌握有效的写作方法，所以部分小学生在写作文的时候总是觉得无从下笔。

笔者以为，在小学语文写作教学过程中，教师要循序渐进地指导学生熟练掌握并灵活运用各种写作方法，进而提升自身的写作能力。

一、学习开头结尾之法，力求凤头豹尾

凤头豹尾一词常常用来形容一些开头和结尾写得比较好的文章。俗话说，万事开头难。写文章也是如此。一部分学生在写作文的时候，总是不知道从何处着手。这部分学生之所以会觉得无从下手，是因为他们没有掌握作文开头的方法。鉴于此，在小学语文作文教学过程中，教师要紧紧围绕写作内容，层层深入地教给学生各种开头与结尾的方法。当学生熟练掌握了这些开头与结尾的写作方法之后，他们在写作的时候就能够找准切入点，自如写作了。

比如说，记叙文的开头方式就有好多种，直截了当、开门见山式，即在文章一开头不拐弯抹角、直奔主题、点明中心、统帅全文。这种开头方式在写人、记事以及状物类记叙文中经常用到。如《翠鸟》这篇课文就是利用这种方式开头的。“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”运用倒叙、引人入胜式，即从事情的结果开始写起，先声夺人、引人入胜，然后，再叙述事情的起因和经过等。如《金色的鱼钩》这篇课文，就是运用倒叙的方法。“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个普普通通的鱼钩，曾挽救了我们三位年轻红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，曾发生过一个动人的故事? ”

开头与结尾虽然有法，但无定法。因此，学生必须要学会依据不同的写作内容，选择不同的开头与结尾方法。

当然，学生也可以在深谙各种开头与结尾方法的基础上进行创新，力求写就的文章具有凤头豹尾之美。

二、意会谋篇布局之法，力求身姿卓越

文章的结构犹如文章之骨架。唯有优美的骨架才能支撑起曼妙的身姿。文章亦然。唯有唯美的结构才能彰显出美妙的文章。由此可见，谋篇布局之法也是写作文的基本方法之一。基于此，在小学语文作文教学过程中，教师要在引领学生分析范文布局结构的基础上，让学生意会谋篇布局的方法。当学生逐渐掌握了谋篇布局的方法之后，他们就能够紧紧围绕写作内容，在写作之前合理地谋篇布局，进而为写就一些结构美妙、内容充实的文章奠定基础。

比如，在写作记叙文的时候，要提前做好谋划，哪些地方要详细写，哪些地方要简略写等。此外，在文章的开头与结尾要做好照应，在段落与段落之间要做好过渡与衔接等。

在教师的层层点拨下，学生逐渐意会了各种谋篇布局的方法。依托这些谋篇布局的方法，学生自然就能够写就一些身姿卓越的文章。

三、揣摩遣词造句之法，力求字字珠玑

遣词造句能力是一项基本的写作能力。遣词造句不仅需要写作者在阅读中厚实的积累，还需要掌握一些遣词造句的方法。当学生熟练掌握了各种遣词造句的方法之后，他们在写作的时候就能信手拈来、贴切达意。窃以为，在小学语文教学过程中，教师要以阅读教学为平台，让学生在准确透彻理解词语意思的基础上，仔细揣摩一些遣词造句的方法。常言道，熟能生巧。因此，要想让学生熟练掌握各种遣词造句的方法，除了要让学生仔细揣摩之外，还要让学生勤加练习。

比如说，在阅读过程中，为了让学生更加透彻地理解词语的意思，教师可以让学生利用词语造句。这样的方法不仅有助于学生准确理解词语意思，还有助于提升学生的遣词造句能力。另外，教师也可以在阅读过程中，指导学生仿写一些佳句好段。学生在仿写佳句好段的过程中，不仅能够深切地体会到各种修辞手法的妙用，还能够提升自身的遣词造句能力。

文章的词句好比文章的血肉肌肤。当学生能够在准确表达意思的前提下，恰当地遣词造句的时候，他们自然也就能够写就一些字字珠玑的文章。

四、感悟表情达意之法，力求情真意切

思想情感之于文章就如同灵魂之于人体。没有灵魂的人，与行尸走肉无异，没有情感的文章，与朽木枯骨相近。好文章中总会饱含着喜怒哀乐、爱恨情仇。阅读文章不仅要理解文章的主旨大意，更要体会文章的思想情感。鉴于此，为了提升小学生的语文写作能力，教师要让学生要阅读为契机，真切感受文章的思想情感，准确感悟文章的表情达意之法。当学生逐渐掌握并学会了灵活运用各种表情达意的方法之后，他们就能够写就一些情真意切的文章。

《最后的常春藤叶》是人教科版五年级语文下册中的一篇课文。在这篇课文中作者对于主人公贝尔曼的描写并不多，甚至连最感人的贝尔曼画叶子的镜头都没写。但我们仍可以强烈感受到贝尔曼老人火一样的热情和舍己为人的精神。虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

在教师的步步引领下，学生逐渐学会了表情达意之法。这样以来，在写作过程中，学生就能够借助贴切而优美的语言文字写就感情饱满、真情洋溢的文章了。

五、趣化写作练习法，为求熟能生巧

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。无论学生掌握了多少写作方法，如果他们不在实际写作过程中灵活运用，久而久之，这些写作方法就会如过眼云烟，一去不复返。唯有让学生兴致勃勃地参与到写作练习之中，他们才能够在写作练习中灵活运用这些写作方法，进而提升自身的写作能力。

鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要紧紧围绕写作内容，潜心设计一些妙趣横生的写作练习，激发学生写作的兴趣。当学生写作的兴趣被激发之后，他们自然也就会兴致勃勃地投入到写作练习之中，他们的写作能力肯定也会节节攀升。

比如，每当在学完一篇课文之后，笔者都会让学生围绕自己最喜欢的课文片段写一些自己的所思所想。因为文章中的这些片段都是学生喜欢的，所以他们写作的兴趣也非常的高。此外，因为这些片段都是他们所喜欢的，所以他们在写作的时候也能够做到有感而发。

教师将写作练习趣味化能够切实激发学生的写作兴趣。学生在浓厚兴趣的驱使下，他们就会全神贯注地投入到写作过程中，进而熟练掌握各种写作方法。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要通过一些有效的途径让学生熟练掌握各种开头和结尾的方法，借此让学生写就一些凤头豹尾的美妙文章；教师要引导学生以整体感知文章为契机让学生意会各种谋篇布局的方法，借此让学生写就一些身姿曼妙的优美文章；教师要以引领学生品读美文为契机让学生揣摩一些遣词造句的方法，借此让学生写就一些字字珠玑的华美文章；教师要指导学生以体会文章思想情感为凭借让学生感悟一些表情达意的方法，借此让学生写就一些情真意切的至美文章；教师要以趣味写作练习为平台让学生内化各种写作方法，借此让学生爱上写作，学会写作。