浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

◆毛 璐

(临沂兰山小学)

新课程改革为小学语文教师发展创造了机会，小学语文教师只有及时转变观念，将培养学生的自主学习能力放在重要位置，才能推动新课程改革的顺利开展。笔者从事小学语文教学工作多年，研究了在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究精神的主要策略，而改变传统教学模式无疑是一种最为明智的选择。

一、教学设计要兼顾教材的整体

在小学语文教学中，要想保证全体学生主动投入到学习活动中，首先要为学生创设合理的学习氛围与环境。依据固定的教学时间，针对学生的实际情况，可以进一步简化教学目标与教学环节。所以，教师在开展教学预设过程中，首先要学会合理使用教材，要考虑到教材的整体要求，在全面研读整本教材的基础上开展整体设计。只有在认真研究全篇教材的前提下才能开展整体设计，才能抓住本教材的教学重点与难点。才能为学生呈现更为丰富的小学语文学习内容。人们都知道“站得高才能看得远”，一旦教师明确了教材的主旨，则可以有效控制其中某一部分的教学。教学目标不要设计得过于复杂，只有将教学目标简单化，才能缩减教学环节。如在学习《只有一个地球》时，笔者设计的教学目标为“要求学生深入理解只有一个地球的意义”，在此基础上设计了如下教学过程：第一，你通过阅读这一篇课文，从中感受到了哪些地球信息？第二，在认真研究这些信息的前提下，你学会了什么？第三，你认为人类保护地球应该采取哪些措施？将此篇课文的教学只分为了三个环节，突出了教学思路的清晰合理，同时达到了步步深入、环环相连的效果，有效吸引了学生的注意力，发展了学生的思维。这种教学设计由于减少了教学环节，因此留给学生的时间更多，学生可以在余下的时间里自主思考、积极探索。

二、为学生设计充满趣味性、实践性的学习活动

如果课堂学习充满了趣味性，那么则会有效吸引学生的注意力。所以当前语文教学要善于利用激发学生的学习兴趣来提高教学效率。如在学习《草原》时，可以要求学生朗读一遍，然后合上课本，闭上眼睛想象文章中表现的情景，自然可以调动学生的学习积极性。在学习寓言类文章时，可以要求学生“边读、边讲、边演”，使学生将自己融入到故事当中，从而设身处地的思考，受到故事的启发。笔者在教学中感受到，不管学习哪一类的课文，只有教师站在学生的角度来设计，为学生创设真实的学习情境，都可以激发学生的学习兴趣。在学习《鸟的天堂》时，指导学生扮演画眉鸟，笔者亲自扮演采访者，开展了情景交流：你觉得自己住的好吗？达到了什么级别？为什么呢？吃的好不好？每天都能吃到鱼吗？画眉鸟依据课文内容进行回答，最后全体学生都能感受到“大榕树的美好”。虽然这种教学活动非常自由，但有着较高的趣味性，学生都能主动投入到学习中。为学生自主实践创造了机会，使学生将自主与探究结合在一起。学生明确了自己的探索目标，在探索过程中自然会充满热情与动力，自主与探究有着不可分割的联系，脱离了探究则失去了自主，丧失了自主则不会存在探究。因此，在语文教学中培养学生的自主学习意识需要将自主与探究密切结合。

三、创新教学方法

教师在教学中承担着组织者与引导者的职责，要保证全体学生主动参与学习探究，激发学生的主动意识。强调学生的主体地位，开展自主学习要讲究合理的教学方法，如在学习《火烧云》时，笔者设计了如下环节：第一，要求学生在读的前提下说出自己理解的内容(有利于培养学生的自信心)。第二，利用小组合作探究，开展自主学习，研究火烧云的特点(学生可以自主选择合作对象)。第三，学完本课后要求学生写一个描写自然景物的小作文，利用写来加深学生的印象，这种学习模式有效激发了学生的主动意识，培养了学生的自主学习能力。

四、结束语

总之，开展自主学习是新课程标准的要求，可以使小学语文课堂教学充满了乐趣，学生可以主动投入到探究活动中，从而有效发展了学生的创新思维。利用设计一定的实践活动可以提高学生的创新能力与自主学习水平，促进学生的个性化发展，这是与新课程标准要求相契合的，有利于提高小学生的综合素质。