大班幼儿文字意识发展水平与其阅读能力的相关研究

2018-02-09于翠丽

中国校外教育 2018年25期

◆于翠丽

(山东省曹县实验幼儿园)

一、幼儿文字意识的发展与阅读能力的关系

文字意识是幼儿阅读能力发展的基础，幼儿在大班时就已经具有文字意识，而且阅读能力随着年龄的增长而提高。我们需要从幼儿开始培养孩子的文字意识发展水平以及阅读能力，因为孩子们阅读能力对幼儿的思维想象能力密切相关。经研究发现，幼儿的文字意识发展可以反映出阅读能力，尤其是文字概念水平能预测阅读水平。幼儿的文字意识发展是培养阅读能力的起端，幼儿从文字习得、文字概念、文字辨别三方面来提高阅读能力，尤其文字概念最能反映出阅读能力。

二、现阶段幼儿文字意识水平及文字能力

研究发现，现阶段的幼儿文字意识水平较弱，幼儿在图画书学习中对文字关注较少，因为他们认为文字是枯燥的，只对引起兴趣的图画多加关注。传统的幼儿教育强调听、说能力，而文字意识发展与阅读能力才是其基础。所以幼儿园早期阅读教育应该成为幼儿园教育不可或缺的一部分。虽然现阶段教育机构提倡发展大班幼儿文字意识水平及阅读能力，但是幼儿园尚未达到理想的效果。例如，现在的老师并没有意识到发展幼儿文字意识水平的重要性，仍然采用传统的方式教学，没有让幼儿产生阅读兴趣。学校也没有提供相应的设施去吸引幼儿的兴趣。

三、如何提高幼儿的文字意识发展水平以及阅读能力

1.对于学校来说，为孩子提供良好的文字环境。幼儿园的教育环境质量与孩子的文字意识水平有密切联系，学校教育环境质量越高，孩子的文字意识发展水平越高。因此，学校需要创造出丰富多彩的文字阅读环境。首先，学校可以通过贴文字标语，让孩子在有文字的环境下感受这种文字氛围，这样孩子就会受到感染。其次，学校还可以通过开展阅读课，选择合适的阅读书，如提供带有梦幻的、趣味的动物故事书书更能激发大班幼儿对阅读的兴趣，还需要不断的更换书来保持新鲜感，对于大班幼儿来说开展故事课是最好的方法，通过图文并茂的读物以及有趣的故事吸引孩子去阅读，孩子通过口头语言向书面语言的过渡，在这期间还有利于发展孩子的思辨能力以及转换能力。图片的穿插可以让孩子更清楚的辨别文字，如动物的文字需要用其特征表达出来，这样学生们可以轻松的从最初的文字概念到文字辨别。

2.对于老师而言，应改变教育方式来提升幼儿的学习能力。大班时期的幼儿学习主要是依靠他们的兴趣，而且大班幼儿正是喜欢老师领着玩集体游戏，老师可以通过带学生们做文字游戏，开展灵活多样的文化活动来调动学生的积极性，通过互动让学生们乐于去学习文字和阅读，游戏来让孩子去学习文字，更轻松的辨别文字。而且交互式的教学方式是培养幼儿意识发展水平和阅读能力的理想方法。可以先让幼儿自己阅读，观察图画书中人物特点，然后老师与幼儿一起阅读，进一步帮助幼儿理解里边文字。

心理学家还表示，幼儿在呆板的教育环境下大脑皮层是抑制状态，老师需要创造宽松、愉悦的环境让幼儿愿意去阅读，让幼儿在阅读过程中感受、体验阅读带来的快乐感觉，潜移默化的提高自己的文字意识水平。

3.对于家长而言，需要培养孩子阅读习惯。家长作为幼儿的第一任老师，在孩子的文字意识发展水平和阅读能力提升起到了重大作用。所以家长需要给孩子提供相应的培养，应该让孩子在看动画片时可以看着字幕去学习，对孩子来说寓教于乐是最好的方法，晚上给小孩讲故事可以培养小孩阅读能力，让他们思维跟着家长走。俗话说，一个良好的阅读习惯可以终身受益，所以家长需要给孩子制定一定的阅读计划，每天陪幼儿一起阅读培训他们的良好阅读习惯，而不是回家就只是玩，在学校学习就可以的传统观念。