浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂

◆何艳丽

(山东省鄄城县旧城镇中心小学)

教学实践表明，教学因素是复杂多样的。教学中由于教材内容的特殊性、教学对象的异同性、教师个体素养的差异性等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。

要打造高效和谐课堂，教师在教学中还要努力进行教学方法的改革，让课程、教学手段以及教学理论相适应。在实施教学的过程中，教师必须克服这样两大问题，一是墨守成规，企图以一成不变的教学方法模式来解决教学中的实际问题。因而，语文课往往上得千课一面，缺乏个性和变化，甚至死气沉沉，抑制了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效能。二是对先进教学经验生搬硬，机械摹仿，这种课表面上看起来热热闹闹，但由于不适应教学实际，其结果常常是事倍功半，收效甚微。要解决这两个问题，首先，教师要进行观念的更新。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，达到教与学的相互协调。其次，要大胆改革教法，既要善于继承和借鉴中外传统的优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，能因人、因文、因时而异，创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，把继承与革新、观念与方法和谐地统一起来。

教师在当今课堂教学中，要始终使课堂处于“平等、宽松、和谐、愉快”的教学氛围之中，激发学生产生自觉参与的欲望，这样学生的思维才会敏捷流畅，这样的课堂教学才能真正使学生成为学习的主体，这样教师才能起到课堂主导作用。教学实践表明，语文课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。多年的教学实践告诉我，在课堂教学过程中，可以采用以下几种方法营造和谐课堂：

一是教师的每一堂课都要微笑着走进教室。课堂教学过程中，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。当你走进教室，看见有的学生急急赶进教室，个个神情慌慌张张，手忙脚乱时。你不能着急，而应该是面带微笑教导同学们说：大家还没有做好上课的准备，那么现在老师走出去，请大家做好准备。这时候，当老师再次走进教室时，显然同学们会更加自觉和认真，精神焕发地静候老师上课。如果老师板着面孔训斥，适得其反，学生更难于安静下来，注意力很难集中，更难收到预期的教学效果。

二是教师要对学生多鼓励多表扬。高效愉悦的课堂离不开学生的踊跃参与，学生的积极参与又离不开老师的鼓励。这就要求教师要多鼓励学生、激发学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，对从不同的角度发现问题、思考问题的学生进行表扬。课堂教学过程中，为了激励学生善思多问，可以设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予表扬，课后颁发奖状。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

三是教师要善于把竞争激励机制引入课堂教学当中去。教师要结合学生好胜心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争激励机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”“谁的方法最简便”“哪个小组合作的既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争激励带进课堂，会使课堂更加和谐，而且知识掌握效果好。

四是教师在课堂教学中要善于发扬民主，让学生充分发挥个体潜能。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分地发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

总之，只要教师与时俱进，善于改进自己的教学方法和策略，就能打造出属于自己和学生的高效课堂。