浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略

◆王具宏

(山东省滨州市沾化区第二中学)

一、精彩导语引入课堂，激发学生们的兴趣

高中生物课程涉及分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等内容，贴近生物本质，教师在开展课堂时可以从生活中的一些小事来引入，激发学生的学习兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半，一堂课在开始时引发了学生的兴趣，使学生从一开始就全心投入课堂，将大大提高课堂的有效性，提高学生的学习效率。在成功引导学生关注到课堂内容上后，再逐渐引导学生深入学习，从而使学生获得成就感和更深远的兴趣。设计一个精彩的、引人注意的课堂引导语是营造趣味课堂的第一步，通过贴近生活的引导语，调动起学生们对所讲内容的兴趣，同时，也有利于学生们将课本上所学的知识与实际生活联系起来，将所学知识活起来。

例如，教师在开展《细胞的凋亡》这一课时，可以在课件上插入一些老年人的照片，提问学生他们有什么特征？他们的皱纹、白发到底是怎样产生的呢？这又与细胞的凋亡有什么关系呢？由此，让学生们带着一系列的疑问和好奇与教师共同开始探究内容。将生活中的点滴小事带入课堂，使学生们积极性和配合度提高，使得原来枯燥的生物学知识与生活中的现象相结合，将整堂生物课程变得有趣起来，极大地激发了学生的兴趣和热情。

二、创设有趣的问题情境，丰富课堂氛围

高中生物紧扣实际生活，教师可以巧妙地设置问题，衔接课本知识和实际生活，帮助学生打破“学无所用”的壁垒。高中生物知识具有灵活性高、实用性强等优点，教师可以从这些特点出发，引导学生在实际学习过程中慢慢将所学内容转化为自己的思考，使学生们从问题中挖掘学习的兴趣，逐步加强学习动力。

如在学习《基因的本质》这一内容时，教师可以从身边的人物出发，举例展示以及提问学生们，身边有血缘关系的人有哪些长的相似的地方？为什么有血源关系的亲人会有相似之处呢？而这又和我们这节课所学的基因有什么关系？基因到底是什么呢？通过这些贴近生活的问题，一步步引导学生主动、自发地去思考、探究其中的奥秘。这些看生活中看似很常见的现象，学生们却不曾深入去思考的事情，由教师逐步地引导，激起学生的好奇心和学习兴趣，增加了课堂趣味性的同时，还能逐渐拓展学生的思维，使学生们学会思考，学会将所学知识活化，而不仅仅是“死读书、读死书”。

三、趣味语言为课堂添砖加瓦

传统的生物教学课堂主要偏向于一板一眼、严肃认真地讲授各式各类的重要知识点。生物内容庞杂，教师为了加强学生们对知识点的掌握，在上课过程中会争分夺秒地讲授所有涉及的问题，想让学生们在单位时间内学习到最大化的内容。这种教学想法是对的，但往往在开展过程中会失却了课堂上的很多乐趣，授课内容趋于枯燥，使得学生们在紧张的学习节奏中失去学习兴趣和动力。让生物课堂变有趣，在课堂上紧紧抓住学生的注意力，使学生对所学内容印象深刻，是提高学生学习效率的最有效途径。

营造这样高效趣味的课堂，需要教师在教学中加强对趣味性语言的掌握，时刻谨记语言、语调的作用。合理的趣味性语言能调动学生的学习兴趣，一扫传统课堂上压抑枯燥的气氛，使学习更高效且精准。如在学习《跨膜运输》这一内容时，教师可以用流水的顺流和逆流分别来比喻被动运输和主动运输。这样不仅增加了趣味性还可以帮助学生们加强对这两种运输形式及能量消耗的理解。

四、结语

高中阶段的生物课程涉及面广，需要丰富的知识储备。要想让学生们的学习有较大的提升，需要从兴趣和能力方面着手，让学生们主动学习，提高学习效率。教师需要注重生物趣味化课堂中重要性，利用生活中的实物、情境、适时导入课程、利用有趣的语言等，活化课堂，使课堂效率最大化。而这些也要求生物教师在备课时进行汇总，需要花费很大的精力，做好充足的备课，提前准备好幽默有趣的语言、例子，等等，使学生们在一种积极主动的状态下学习生物，取得更好的学习成绩，拓宽学生的思维。