谈初中化学学习中的记忆法

◆吴章宪

(山东省菏泽市牡丹区小留镇中学)

坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记着”这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来”。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

身心健康，增进记忆。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于金属活动性顺序的记忆，即理解它在工农业生产和科学研究中的应用，又要理解H在顺序表中的意义。

适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢)，教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。如对化学元素符号的记忆，要经常写，经常记，反复记。

利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，铝镁锌铁与酸的反应的现象及化学方程式的记忆，叫抓住金属与酸都生成有氢气，都发生的是置换反应。

谐音记忆，把需要记忆的知识通过谐音组合到一块，然后联想创造出一种意境的记忆方法。对于难记忆的知识利用谐音联想记忆，便于想象，能极大地调动自己的积极性和兴趣性，收到“记中乐，乐中记”的艺术效果。如讲授加热高锰酸钾制取氧气步骤时，第一，检(查)装置气密性。第二，将药品(装)入试管。第三，将试管固(定)在铁架台上。第四，(点)燃酒精灯。第五，用排水法(收)集氧气。第六，收集完毕将导管撤(离)水槽。第七，(熄)灭酒精灯。七步可简记为“茶、庄、定、点、收、利、息”。

将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，避免遗漏。口诀大都押韵，朗朗上口，容易记忆。如记忆化合价，为方便记忆可以将常见化合价编成口诀，“一价氢锂钾钠银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，变价元素记在心，二三铁二四碳，一七氯三五氮，硫价常显二四六，铜银一二也都有”。

不断运用，巩固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。例如对化学方程式的书写，没写一个化学方程式都在脑海中想一遍，左写反应物右写生成为；中间连短线，条件来注明；短线变等号，系数来配平；生成沉淀气，↓↑来标明。就不会忘记反应条件、配平及生成物状态。

记忆因各人素质、生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。