初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法

◆徐海艳

(吉林省公主岭市大岭镇中学校)

在教学开展阶段，教师要注重对英语特点的开发，让学生明确英语的魅力和重要性，能够在学习的过程中自主进行知识的掌握，从而实现学生兴趣的提升，这也是教学引导的一部分。学生自学能力的提升，能够为学生以后的英语学习奠定坚实基础。教师要结合多年的英语教学经验，帮助学生养成良好的学习习惯。这有让学生形成正确的学习理念，才能实现学生综合能力提升的根本目标，教师需要端正对学生态度，与学生建立良好的师生关系，有助于今后的教学引导。

一、多媒体教学法培养学生兴趣

在初中英语教学设计的过程中，教师需要明确英语教学不仅是知识的传授，还要从不同的方面入手，提高学生对英语知识学习的自信心，让学生乐于学习，养成良好的学习习惯，全身心的投入到学习，让学生有一个饱满的学习热情，同时教师还能建立起良好的教学气氛。信息技术的发展让传统的理论课堂变得丰富多彩，多媒体所具有的视频、图片放映功能，能够吸引学生的注意力，提高学生学习的自主性。

例如，单词的过去分词教学。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片，教学引导，首先让学生观看多媒体中的一个时间轴，用含有过去时态的简单句子描述轴上的图片，进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up，his sister had already.继续向学生展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。(1)By the time I got to school，the teacher into the classroom.(2)By the time I got home，my little brother to bed.过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”，也就是说过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态，是发生在过去的事情，教师可以用by，before等构成的短语来引导句式构成，也可以用when，before，after等引导的从句来引导，得出结论By the time =When，/Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。本堂课教学开展的目的是能让学生准确的进行过去完成时态的构成的理解，并且了解句子结构，能运用所学到的教学知识组成简单的句子来对图片进行描述。

二、解谜、游戏教学培养学生兴趣

英语是一门语言学科，我们知道之所以要进行语言学习，是为了同种语言人们之间的交流，想要实现这一目标，需要创造一个良好的教学环境，为了让学生更好的掌握英语表达规律，需要将语言的学习内容和学习情境进行脱离，只有这样才能充分地发挥出语言知识应有的交际作用，有效的发挥出语言的应用优势。教师可以通过多种教学形式来激发学生的学习兴趣，其中引发学生的好奇心，能够让学生主动进行英语知识的探索，提高英语课堂教学效率。

教师可以将学生在日常生活中经常接触的事物作为教学的重要内容，引导学生进行英语理论知识的合理运用，为学生创造一个充满生活化的教学场景，让学生能够有一个发挥的平台，如教学过程规定小组成员须向组长汇报教学思想，挑组中最好的学生在班内进行汇报。结合学生的性格发展会出现有参照教师引入的例子进行汇报的，有将前一课汇报内容随便改几个单词进行汇报的，有偷懒的只说：“I'm tall，you're taller，he's the tallest.”这时，教师要提醒大家尽量说得内容多一点，可参照先前回答的在borrow sth.，buy sth.in a shop，have a contest，visit a museum等情境中运用形容词的三种形式进行回答，这时很多同学受到教师引导换了一个思路，将学生带入到句式中：胡某is taller than王某，王某is fatter than张某，王某 is the fattest pig in our class.这时结合教学氛围，让学生根据班中实际编个谜语让大家猜“这是谁”，便去点拨，最后交流时，得到谜语如下：“She is sitting in the first line in our class.She is very tall and nice.She is taller than王某，but is shorter than李某。She is thinner than陆某，but she isn't the thinnest one in her line.Who is she？”大家扭头看着第一排，七嘴八舌猜，掀起了本课的又一高潮。这种教学形式的开展不仅让学生掌握了重点教学的句型、短语，并且在教学中让学生收获了很多快乐，枯燥的学习内容开始发生改变，从而实现学生自主学习能力的提升。

三、实物教学法培养学生的兴趣

英语教学开展的过程中需要提高学生的语言应用能力，教师在教学设计的过程中，需要结合学生的实际生活，来通过一些经常见到的情境和实物进行英语训练，教学开展时，让学生用英语对实物的基本特征进行描述，学生对生活中的实物有着充分的了解，将其应用到课堂上，会减少学生的紧张感。学生通过对实物的观察合理的运用英语知识进行讲解，会营造出良好的课堂氛围，通过与同学、教师之间的交流来提高学生的语言知识运用能力。

例如，引入“发现规则”的探究活动，创设情境，激发学生探究欲望，通过实物比较(三个球，三个高矮不一的学生，三本大小不一的书)、和学生问答，引出本课的结构、功能。

T：This is a basketball.This is a football. Which is bigger，the basketball or the football？

S1：The basketball is bigger (than the football.)

T：Right.So the table tennis ball is the smallest of the three.

T：What about the basketball？It's the biggest of the three.边说边板书上述划线的两句，重要部分划线后，让学生齐读一遍。然后，让学生以pair work形式操练。

A：Is“Micky Mouse and Donald Duck” the best of all these cartoons？

B：Yes，itis.

四、总结

在教学方式是多种多样的，教师需要结合学生的个性发展来选择歌曲或短片、谜语、游戏等不同的教学形式，来帮助学生形成对英语的学习兴趣，教学设计不能完全按照教师自己的教学意愿来进行，想要获取教学成果，需要落实以学生为主体的教学理念。根据现有的实验证明，想要做好对学生的引导，要先让学生对英语感兴趣，这有这样才能营造出一个愉悦的学习氛围，让学生自主进行英语知识的学习，潜移默化地提高学生的英语水平。