初中生英语学习策略研究

2018-02-09吴文营

中国校外教育 2018年25期

◆吴文营

(济宁市特殊教育学校)

教与学是人类所特有的培养人才活动，学生在其中获得知识。虽然，我国多次对教育体制进行改革，旨在建立一种重视培养学生综合运用能力和文化素质修养的素质教育。但是，在实际教学中，应付考试的教育仍然是大多数学校所设定的教学目标。学生无法让兴趣、求知欲引导自己学习英语，而是一味地为了中考而逼迫自己学习英语。现实生活中，每个学生、家庭甚至是学校都为提高英语成绩投入了大量的时间、精力，但成效都不是很大，追根究底，就是因为没有意识到个体的差异性，校方应立足学生各自的特点，因人而异，让学习策略以生为本。

一、初中生英语学习策略的现状

当前初中生学习英语并没有什么策略性可言。所谓学习策略，并不等同与学习方法。学习方法指的是，在学习过程中遇到具体的问题是所采取的针对该问题的具体的方法。学习策略则是指，在整个学习生涯中，指导我们在遇到何种问题时所该采取的方法，以及对整个学习生涯的认知。现如今，大多数初中生努力学习英语是出于功利性的目的。由于中国的升学制度，英语在中考分数中所占的比例较高，这就驱使大部分学生、家庭以及学校花费大量的时间精力在提高英语成绩上。最终造成的结果就是填鸭式教育，老师不顾学生的个体差异性，盲目地向学生灌入知识。随之而来的，学生只能死记硬背下这些“考点”，使得大部分学生在英语学习上“学”与“说”分家。其中的原因：首先，从学生自身的角度上来说，大部分初中生的人生经历尚浅，思维模式比较幼稚，不能从整个人生大局出发，只能看到眼前的成绩。虽然认识到英语的意义，但只是止步于对升学的作用。其次，从家庭方面而言，大多数中国家长对孩子的个性发展不够重视。从小就以社会的统一模式来要求孩子，压抑孩子的天赋，让孩子难以带着喜爱的情感去学习。再来，就是学校方面的原因：学校盲目地追求升学率，强大的教学压力让老师很难在保证教学任务完成的同时，还能兼顾每个学生不同的特点。

二、初中生英语学习中应采取的方法

由于初中生的年龄较小，认知能力、接受能力还比较弱，英语对他们来说是一门全新的语言。所以，在研究适合初中生英语学习策略时要使学生抛弃以往功利性的学习方法，培养以兴趣为主要驱动力的学习策略。

1.学校在制定教学目标时，要思量到每个学生的个体差异性。每个学生的认知能力、接受能力都是不尽相同的。

所以，学校应该制定适合他们特点的教学任务。

例如，在学生们刚刚从自由、天真浪漫的小学升入初中时，初中的教学主任就应该充分深入，实实在在接触该年龄段的学生。了解他们的学习习惯，接受新鲜事物的程度，制定出适合他们的英语学习目标，不至于在刚接触英语时，就留下了不好的印象。

2.老师在教学的同时，要指导学生制定自己的学习计划，让每个学生自己去研究适合自己的学习策略。教学，最终的目的是学。所以，要让学生能够脱离老师，拥有独立的学习技能。如果离开老师，学习就无法继续，那这样培养出来的知识学习的机器。

例如，英语教学一共分为三个模块，分别是听力、阅读、口语。老师需要做到的是教会学生自主学习三个模块的能力。在基础知识的传授之后，无论是听力、阅读还是口语，最重要的都是词汇量的积累。所以要让学生养成遇到新词汇，就主动查找记忆的习惯。

3.要从情感的角度开展教学，形成包容开放的教学氛围，让学生在学习中树立自信心。学生只有拥有自信心，才能“开口”学英语，让学生“说”与“学”不分家，使语言学习达到它该有的目的。

在课堂中，老师不一定能顾及到每一个学生，所以我们可以开展分组合作学习法。在每个班级进行分组，让每个小组完成任务的讨论与学习成果的交流。让每个学生都能充分地参与其中，这样既提高了学习能力，又培养了同学之间的感情。继而，即使老师无法面面俱到，也能保证教学效果在学生中百分之百地覆盖。最终，由于每个学生都参与了英语的学习，并且是以一种轻松愉快的心情参与的，这样就能够使每个学生在讨论中不断找到成就感，进而爱上英语、爱上学习。