德育教育在小学班主任工作中的重要性探析

◆邵玮玮

(烟台市莱山区实验小学)

德育是班级管理工作的核心内容。从某种程度上来讲，一个班级德育教育效果的好坏，直接关系到班风学风的营造，师生关系的构建等。而班主任作为德育工作的组织者、引导者和监督者，其在实践中，必须深入分析小学生思想道德发展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根据实践经验探索相应的教育渗透方式。

一、德育教育的基本内容

小学阶段对于青少年来说是非常重要关键的一个时期，是其树立人生观、价值观以及世界观的主要时段。在这一阶段，学校的德育教育工作有着很大的发挥空间。在小学素质教育实践中，道德品质在学生智力开发、体育精神培养、审美素质的提高、劳动品质的塑造等方面发挥着不可忽视的作用，因此，德育应该成为学校素质教育工作的中心和基础。

德育教育的内容主要包括：(1)基本道德和行为规范，具体表现为小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”，这些内容从指导精神上为小学生的德育教育设计了方向，从具体行为上对小学生的行为习惯提出了要求；(2)公民道德与政治品质，其主要包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识等内容，对于小学生而言，发展同学间的友谊，形成集体责任感与荣誉感，对其健康和幸福成长意义非凡；(3)世界观、人生观和价值观教育，确立了正确的世界观、人生观及价值观，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，养成健康文明的行为习惯。

二、德育教育在小学班主任工作中的重要性

在素质教育不断深化的背景下，德育教育已经成为小学班主任工作中不可缺少的一个环节。首先，德育工作的有效开展，有利于学生思想道德的建设。对于个体发展而言，知识的储备、能力的提升固然重要，但是思想道德品质的塑造则是其未来适应社会的基本素质，小学生正处于思想道德品质发展的萌芽阶段，积极健康的教学引导对于学生的未来发展非常重要。因此，班主任应该担负起德育责任，为学生的未来着想，加强其思想品德建设；其次，有利于班级管理的优化，德育是班级管理工作的基础，缺乏德育的依托，班级管理中的矛盾会异常激烈，师生之间、学生之间缺乏包容和理解，班级管理规范难以推行，进而影响了班级正常教学实践的展开；最后，有利于班主任职业能力的提升，德育教育是班主任工作的主要内容，也是衡量班主任职业能力的重要标准。因此，根据社会发展实际，革新德育教育理念，创新德育教育方法则是班主任在工作中实现自我价值的集中体现。

虽然德育教育在班主任工作中重要性是显而易见的，但是从小学生的整体德育教育现状来看，思想道德品质方面的问题依然比较突出，如近年来屡见媒体的校园欺凌事件，就体现了班主任德育工作环节的薄弱。针对此，小学班主任应该提高职业责任感，从现代社会的发展现实出发，对德育教育工作进行新的设计与渗透，让小学生能够在良好的氛围中真正接受德育熏陶。

三、小学班主任开展德育教育工作的方法与途径

1.注重教学资源的开发与利用

德育教育不仅仅存在于思想品德课堂上，它渗透在教育教学的各个环节，因此，小学班主任在德育工作中，应该注重对多元化教学资源的挖掘，让学生能够随时随地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在学生交往中，教师应该引导学生观察、理解他人情感，主动关心他人，用真诚的态度对待同学；在阅读引导中，教师可以利用充满人文情感的文字，深化德育渗透，如教师可以利用《三字经》等传统文化经典，为学生提供良好的德育熏陶，以体现德育“春风化雨”的作用。

2.注重对学生行为习惯的纠正和引导

良好的行为习惯是德育教育的重要内容，对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，其尚未具备自主建立并巩固行为习惯的能力，因此，教师、家长的引导和督促是非常重要的。班主任在德育工作中，一方面，要从细节入手，对学生不良的行为习惯进行纠正，如随地扔垃圾、说脏话、撒谎等，利用惩罚和鼓励相结合的方式，引导学生走出不良行为习惯的误区，树立良好的思想道德品质；另一方面，班主任还应注重与家长的沟通，通过家庭教育的配合，完成对良好习惯的巩固。

3.注重德育工作方法的创新

提起德育教育，我们最先想到的就是枯燥冗长的说教。教育不是单纯的灌输，而是对思维、情感的点亮和启发，因此，这种说服教育对小学生来讲更多的不是德育熏陶，而是强制规范，一旦脱离了教师、家长的监督，学生的行为自觉必然会弱化，而难以实现自我约束。针对此，班主任在德育工作中，应该注重对教学方法的创新，如设计德育主题班会，让学生在讨论、交流中，深化对德育内容的理解；组织学生参加社会实践，在实践中发展学生的社会性，提高德育渗透效果。

4.注重学生的心理健康教育

素质教育的本质就是要促进学生的身心健康发展，近年来，一些小学生由于心理健康问题得不到及时疏导而发生的悲剧，让人们扼腕叹息的同时，也提高了对小学生心理健康的重视。班主任在德育工作中，应该重视学生的心理健康发展，将预防、疏导、治疗作为工作的基本流程，为学生建立心理健康档案，为学生设置心理问题信箱，让学生能够获得一个发泄不良情绪的渠道，实现有效的心理疏导，同时联系专业的心理疏导机构，帮助小学生逐渐突破心理误区，真正实现身心健康发展。

5.营造良好的班级管理氛围

班级管理是德育工作开展的主要环境。班主任在实践中，应该注重对班级环境的构建，为学生的德育发展营造良好的氛围。例如，注重班级班风、学风的构建，联合各学科教师，为学生提供一个良好的教学环境，培养浓厚的自主学习氛围；注重班集体的构建，通过民主的方式选择有威望的班干部，从学习、卫生、体育、劳动等各环节，实现班主任与学生之间的有效沟通，提高班级自治效果；协调班级人际关系，不仅要培养学生自主解决问题的能力，还应该及时介入，用公平的态度解决学生之间的冲突，以促进班级管理的和谐。

四、结束语

总之，在小学生素质教育中，德育是基础、灵魂，它虽然不能在学习成绩上对学生产生直接的帮助，但是在非智力开发方面，其作用却是不可小觑的。而小学班主任作为德育工作的组织者、引导者和监督者，应该认识到德育工作的重要性，并在教学实践中有意识地渗透德育引导，为学生营造一个良好的德育氛围，进而促进学生的综合发展。