初中物理教学中发展学生核心素养解读及策略探微

◆娄德江

(黑龙江省七台河市茄子河区中心河学校)

当前，发展学生的核心素养犹如一枚深水炸弹，在整个教育界掀起了一场轩然大波。有关核心素养的说法众说纷纭、各执一词，但大致可以分为两类：第一类，认为核心素养是教育目标，即核心素养是素质教育在新时期的新发展；第二类，认为核心素养是教学目标，即核心素养是三维教学目标在新时期的新发展。

事实上，无论是哪种说法，发展学生的核心素养都是为了促进学生的全面发展，是落实立德树人根本任务的一项重要举措。核心素养，简单来讲，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。依据不同的学科内容和特征，核心素养的内涵又有所不同。笔者将在解读初中物理核心素养的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中物理教学过程中发展学生核心素养的一些策略。

一、初中物理核心素养内容解读

初中物理是一门旨在提升学生科学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的社会责任感和正确世界观的课程。依据初中物理的学科特征，在初中物理教学过程中发展学生核心素养的内容主要包括以下几个方面，即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任等。

物理观念是指从物理学的角度认识物质、分析问题以及解决问题等，是物理概念以及物理规律在大脑中的提炼与升华。具体来说，物理观念又可以分为运动观念、相互作用观念、物质观念以及能量观念等。

科学思维是指从物理学的视角认识事物的本质属性，并以事物本质属性为依据，利用推理论证、分析综合等科学思维方法解决相关问题的一种能力。科学思维主要包括模型结构、推理论证以及质疑创新等要素。

实验是物理教学的基本内容，因此，实验探究能力也是初中物理教学中需要发展的学生核心素养之一。

科学态度与责任则是指对物理科学技术应有的责任感和正确的态度。科学态度、科学本质以及科学伦理是科学态度与责任的基本组成要素。

二、初中生物理核心素养发展策略

基于初中物理学科中发展学生核心素养的内容，笔者以为，教师可以从以下几个方面入手着力发展初中学生的物理核心素养。

(一)以知识与能力目标为导向，培养学生的物理观念

培养学生的物理观念是在初中物理教学过程中发展学生核心素养的内容之一。学生物理观念的形成是以透彻理解各种物理概念、物理规律和物理现象为基础的，而这些物理概念、物理规律和物理现象又是知识与能力目标的重要组成部分。鉴于此，在初中物理教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，精心制定清晰明确的知识与能力目标，并以知识与能力目标为导向，培养学生良好的物理观念。

比如，在教学人教版八年级物理下册“力”这部分内容的时候，首先，笔者在挖掘教材教学内容的基础上，确定了本课的知识与能力目标，即认识力的作用效果、知道力的概念和力的单位以及力的三要素等。然后，在这节课中，笔者以这些知识与能力目标为导向，切实培养了学生的物理观念，即力的相互作用观念。

在初中物理课堂教学过程中，学生以知识与能力目标为导向，不仅能够夯实物理学科基础知识，还能够培养学生良好的物理观念。

(二)以过程与方法目标为导向，发展学生的科学思维

事实上，过程与方法目标是让学生掌握学习方法的一项目标。该目标重在让学生亲历知识的生成过程，并让学生习得各种学习方法。而学生在经历知识生成的过程中，必须要运用推理论证、分析综合等科学思维能力。

鉴于此，在初中物理教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，结合学生的实际学情，潜心制定过程与方法目标。如此以来，教师就能够以过程与方法目标为导向，发展学生的科学思维能力了。

仍然以教学人教版八年级物理下册“力”这部分内容为例，笔者在立足教材教学内容的基础上，清晰地确定了本节课的过程与方法目标，即通过活动和生活经验感受力的作用效果、了解物体间力的作用是相互的并能解释有关现象。学生在通过各种教学活动和生活经验感受力的作用效果的时候，他们的分析综合能力也会得到顺其自然地培养。学生在利用力学知识解释各种现象的过程中，他们的推理论证能力也会得到有效培养。

在初中物理课堂教学中，过程与方法目标的顺利达成不仅让学生透彻理解了知识、熟练掌握了方法，还让学生的科学思维能力也得以发展。

(三)以情感、态度与价值观目标为导向，培养学生的科学态度与责任

科学，如果被一些心怀叵测的人利用，不仅不能够造福人类，相反，还会给人类带来巨大的灾难。良好的科学态度与责任是每一位从事科学研究的人不可或缺的品质。鉴于科学态度与责任的重要性，教师要在初中物理教学中培养学生的科学态度与责任。基于此，在初中物理教学过程中，教师可以以情感、态度与价值观目标为导向，潜移默化地培养学生良好的科学态度与责任，进而发展学生的核心素养。

“压强”是人教版八年级物理下册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，首先，笔者依据教学内容确定了清晰明确的情感、态度和价值观目标，即让学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。然后，在课堂中，笔者让学生聚精会神地参与了各种课堂探究活动，进而培养了学生良好的科学态度。

随着初中物理课堂教学中情感、态度和价值观目标的达成，学生良好的科学态度与责任肯定也会得到富有成效地培养。

鉴于此，在初中物理教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，以指导学生操作各种物理实验为契机，顺其自然地培养学生的实验探究能力。学生实验探究能力的提升自然也会促进他们核心素养的发展。

还以教学人教版八年级物理下册“压强”这部分内容为例，笔者让学生通过分组探究实验深入浅出地学习了与压强相关的知识。在实验探究过程中，学生首先提出问题，并对问题进行假设和猜想；然后，围绕假设和猜想设计出了具体、易操作的实验方案；紧接着，学生进行了分组探究实验；最后，小组合作分析实验现象并归纳总结得出了规律或结论，即压力的作用效果(压强P)不仅与压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。

学生在一丝不苟地实验操作过程中，不仅更加透彻地理解了相关物理知识，还切实发展了自身的实验探究能力。

三、结束语

立德树人是教育之根本任务，而发展核心素养又是落实立德树人根本任务的重要举措。因此，初中物理教师要立足初中物理课堂教学，采取一些行之有效的策略发展学生的物理学科核心素养。初中物理教师要以达成知识与能力、过程与方法以及情感、态度和价值观等三维目标为契机，循序渐进地培养学生的物理观念、科学思维、科学态度和责任以及实验探究能力等核心素养。

简言之，教师要以课堂三维教学目标为导向，循序渐进、富有成效地发展学生的物理学科核心素养，为培养德才兼备的社会主义事业接班人添砖加瓦。