分析初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年14期

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(青州市一中实验学校)

一、在营造教学情境中激发学生的学习兴趣

可以说，激发学生的学习兴趣和探究知识的热情是教师的第一要务。特别是在数学课程的教学中，尤为需要紧紧围绕学生学习兴趣的激发而开展教学，从而有效地激发学生的学习热情与求知欲望。实际生活是数学课程中不少知识的来源，我们需要体现文本的吸引力与情趣，有效地调度学生的学习兴趣。具体来讲，需要在教学的过程中立足于数学知识这种载体，且根据学生的实际现状营造适宜的教学情境，以此激起学生的好奇心理与探究欲望。并且，应注重在实际生活中让学生应用掌握的数学知识，从而能够对一些实际生活问题进行处理和解决，最终感受到学习数学的快乐与满足感。例如，教师在指导学生学习百分比知识的时候，能够让学生充当买卖方的各种角色，像是顾客、销售人员、生产人员等，以使学生明确利润率、销售价格、成本价格等概念知识，这样一来，学生跟实际相联系具备非常高的兴趣，且在快乐的学习过程中掌握了新知。营造的教学情境让教学过程变得活泼生动，学生也容易吸收与理解单调、乏味的教材内容，这让学生体会到了学习数学切实是一种乐趣，进而更加积极主动地学习数学知识。总之，在初中数学教学中，教师应把握住该课程的特点，多联系实际生活，从而激发学生的求知欲望，让学生体会到学习数学知识是一种享受、追求、快乐。

二、在因材施教和激励中激发学生的学习兴趣

因为学生主观意识、环境、遗传等要素的影响，所以学生与学生之间存在显著的个体不同之处。这就需要教师在教学过程中坚持因材施教的原则，从而区分对待学生，让学生获得相应的锻炼和提升。具体来讲，在初中数学教学中，教师应根据数学课程的特点合理地对待所有的学生。针对优等生而言，应适宜地将训练的难度增加，激励其开展创新性学习与探究性学习。然而，在重视优等生的过程中也需要重视学困生，不然较难实现学生学习和发展的平衡性。通常而言，教师应区分对待、分层教学，有目的性与有意识地指导学困生。教师关爱学生也重点表现为帮助、关注学困生，在实现教学标准降低的过程中激励与肯定学困生的进步，以使学困生增强自信心，激发其在教学课堂上的潜能。其中，在教学中时常地表扬、肯定、激励学困生，能够有效地激发其学习兴趣，从而让他们逐步地提升学习成绩。总之，在初中数学中，教师只有明确所有学生之间存在的个体不同之处，才可以切实把握学生的内心世界，才可以真正地关爱、肯定、欣赏、激励所有的学生，才可以调动所有学生的学习积极主动性，从而激发学生参与教学整个过程的兴趣，最终提高教学效率与教学质量。

三、通过课后的训练题目激发学生的学习兴趣

课后的训练题目是让学生复习与巩固所学内容、夯实基础知识的一种关键方式，属于教学过程中十分重要的一个方面。然而，课后训练题目的布置也往往会变得单调、乏味、死板，这样显然会使学生丧失学习新知的积极兴趣，从而严重地挫伤学生高昂的斗志、快乐的学习心情等。鉴于此，有效地设计课后训练题目变得特别关键。一方面，确保训练形式的层次性与条理化。设计各个方向、各种形式的训练题目，首先立足于相似的基础性训练题目，然后向拓展性的训练题目提升，应把握训练题目的难易情况，兼顾各个层次的学生，以使学生一直充满浓厚的练习兴趣。确保训练题目逐步地提升难度，从而持续激发学生探究的兴趣，让学生具备高涨的热情，不会使厌恶的情绪形成。另一方面，确保训练题目的趣味性与科学化。在初中数学教学中，教师应将一部分关于学生日常较多应用、联系生活实际、十分热衷与青睐的训练题目设计进去，结合各种各样形式的训练题目，让学生主动地练习。需要注意的问题是，设计如此的训练题目需要立足于相应的基础，且具备趣味性和科学性，以及能够接近生活实际和处理实际生活问题。这样一来，学生在不断学习和应用的过程中能够形成强烈和持久的学习兴趣。