中小学音乐特长生培养策略的几点尝试与分析

◆

(山东省微山县鲁桥镇中心小学；山东省微山县鲁桥镇第一中学)

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，各界对于我国基础教育工作，特别是基础教育阶段的中小学音乐特长生培养方面关注程度越来越高。中小学音乐特长生的培养可以为学生们在未来发展中提供更加多样化的选择，培养学生们的音乐特长可以让学生们在选择院校进行专业化学习方面更具优势。因此，如何在此种环境背景下提高中小学音乐特长生培养能力，是相关领域教师的工作重点之一。

一、中小学音乐特长生培养工作发展现状

(一)中小学音乐特长生生源问题

在教育体制改革不断深化的背景下，我国中小学音乐特长生的培养工作已经在一定程度上取得了阶段性成果，且中小学音乐特长生的培养工作教学质量也已经得到了明显的提高。但是不可否认的是，目前我国基础教育阶段的中小学音乐特长生培养工作仍旧面临着严峻的困境，主要体现在中小学音乐特长生生源差异方面的问题。部分学生在正式入学之前已经学习或接触过相关领域的专业性知识，对于乐理知识的学习和接受能力较强，可以在较短时间内快速进入学习状态。中小学阶段学生的音乐素养参差不齐，甚至部分学生音乐零基础，在正式参与音乐特长培养学习环节之前，学生从未接触过该领域的任何知识。部分学生虽然对于音乐领域具有一定的兴趣和爱好，但是专业性较差，音乐素养较低导致此类学生无法接受较为严格和专业的训练活动。

(二)中小学音乐教育师资条件问题

学生的综合素质参差不齐的问题会严重制约中小学音乐特长生培养工作的进程，同时因为中小学阶段的音乐教育工作师资条件等方面的问题，也会在一定程度上影响中小学音乐特长生的培养。目前我国中小学阶段的音乐教育在基础教育的阶段所占分量不足，各地区的中小学在音乐教育方面的资金、技术以及设备等方面的投入力度也存在着缺失，此种情况下中小学音乐特长生的乐理知识和表演技巧等方面的学习需求无法得到满足，对中小学音乐特长生的教学工作产生了负面影响。

二、中小学音乐特长生培养工作开展策略

(一)设计适合中小学音乐特长生的教辅材料

为更加全面地帮助中小学音乐特长生提高自身的专业素质，为学生们今后的发展奠定良好的基础，中小学音乐特长生培养领域的相关教育和工作人员需要在现有的基础上，进一步设计和优化更加适合中小学音乐特长生学习水平和认知能力的教辅材料。例如，我国某地区的教师在认真调研了当前不同地区中小学音乐特长生教学用书的基础上，自主编制了《乐理》《声乐》和《视唱》等相关领域的教辅材料，不仅提高了学生们对专业知识的理解能力，同时还为国家在相关领域的教学研究工作做出了积极的贡献。该地区音乐教师通过全面研究了基本的歌唱原理和乐理知识，深入挖掘了中小学音乐特长生在该领域的基本功实力和对音乐知识的接受能力，培养起学生们良好的独立视唱能力，进一步培养了学生们对音乐的鉴赏、表现和创造力。

(二)根据学生的特点有针对性地制定计划

对于中小学音乐特长生的培养工作而言，教师需要在课堂教学阶段，根据学生们不同的学习特点，结合学生们的实际需求，为学生们制定出更加科学合理的教学计划，使不同学生们都能得到更加具有针对性的教学和指导。例如，我国某地区的初级中学音乐教师首先对该校音乐特长生在入学初期进行了较为全面和系统的能力测试，通过对测试的结果进行分析可以了解不同学生的具体学习情况，结合实际为学生们制定较为科学合理的学习培养计划。对于高年级的音乐特长生，有组织地为学生们进行系统的理论知识教育和实践训练，为学生们接受下一阶段的音乐专业知识教学奠定良好的基础，从而提高音乐特长生的学习效果。

(三)构建和谐的学习氛围培养团队精神

良好的学习氛围可以帮助学生们降低面对未知领域知识学习的心理压力，帮助学生们提高专业素质，在良好的学习环境下还能增强学生们的团队协作精神。例如，我国某地区的初中音乐教师在进行音乐特长生的培养工作时，为学生们构建了相对和谐的学习氛围。针对初中阶段学生生理和心理方面的特点，重视对学生情感方面变化的关注。在进行专业课教学过程中，鼓励学生们积极参与到课堂教学环节当中，根据学生们的具体学习情况和学习特点，将学生们划分成为若干个学习小组，鼓励同学们通过小组合作和交流的形式进行互助学习，以形式多样的音乐教学游戏的方式，让学生们在娱乐过程中掌握专业知识，在良好的学习环境中促使学生们专业素质的共同提高。

(四)加强对中小学音乐特长生的管理

现阶段，我国大部分地区的中小学音乐特长生培养形式为小班教学方式，并且同文化课班级相互分离，此种教学模式可以帮助中小学音乐特长生更加专注于专业知识的学习，同时还能保证学生们的文化课学习进度。但是，此种课堂模式同样存在着一定的弊端，学生们学习氛围较为松散，文化课学习氛围不浓。针对这一问题，我国某地区的小学音乐教师通过将音乐特长生插入到普通文化班当中进行学习和管理的方式，有效地避免了上述问题的弊端。此种音乐特长生培养模式，不仅可以提高对学生们统一管理的工作效率，同时还能在极大地增强音乐特长生学习文化课知识的热情，在普通班级当中进行文化课学习更能增强学生们对于集体的认同感与归属感。

(五)积极开展广泛的音乐特长交流活动

对于中小学音乐特长生的教学培养工作而言，教师们可以通过为学生们组织和创办形式多样的音乐特长交流活动，促使学生们在专业课堂当中所学习到的基础乐理知识，可以在实践活动当中得到广泛的检验和应用。例如，我国某地区的小学音乐教师在进行特长生培养工作时，不仅让学生们每周定期上交作业，检验学生们的专业水平，而且还通过定期举办校园文化艺术节等活动，鼓励学生们自由组合，进行舞蹈和歌曲等表演形式的编排活动。为学生们搭建起良好的实践和表现舞台，在交流与合作中充分发挥每一位同学的专长，增强学生们的交流和协作能力，让学生们在交流和互动中实现自我完善与自我发展，从而提高我国中小学音乐特长生培养工作的有效性。

三、总结

综上所述，基础教育中小学音乐教师在培养音乐特长生的工作过程中，需要为学生们构建起较为轻松和愉悦的学习氛围，让学生们在良好的环境下实现自身专业素质的全面提高。对中小学音乐特长生的培养工作需要遵循事物的客观发展规律，让学生们在平衡和谐的环境中逐渐成长成才。根据学生们的认知特点，设计出更加高效和具有针对性的培养方案，提高学生们在综合素质，为社会发展做出积极贡献。

[1]郭莹莹.中学音乐课堂民族器乐欣赏教学研究[D].广西师范大学，2016.

[2]张萌.东营市中小学合唱教育现状调查及对策研究[D].曲阜师范大学，2013.