信息化教学技术在中职数学教学中的应用探讨——以《旋转曲面》教学为例

◆张茹茵

(大连商业学校)

一、引言

传统数学的教与学主要就是依赖黑板、三角板、圆规、无数的演算纸，以及后来的PPT。中职学校的学生普遍基础差，谈“数”色变，数学成了让老师和学生头疼的难题。针对职业院校学生的这个特点，各地学校开展了数学教学改革。实现数学教学要与专业结合，为专业教学服务，以实用、好用、够用为度，开展特色数学教学。

随着互联网等信息技术发展的日新月异，使用好信息化资源，将使传统数学教学得以升华。利用互联网打破时间、空间限制这一物理属性，和云计算、大数据、物联网这智能属性，可以构建一个全新的生态圈一一互联网+数学教育生态圈，化解数学知识的抽象、隐涩、难懂。使学生学习、学生评价、大数据分析反馈等进行联合，推动数学教育教学，让数学充满魅力，让学生爱上数学。

二、巧用信息化建设手段，重构课堂教学新生态

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。

1.巧用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

中职学生因为曾经学习数学失败的经历，让他们谈“数”色变，如何增强中职学生学习数学的兴趣，是中职数学教师首当其冲应该考虑的问题。在新授课程，引入新知环节，教师可利用多媒体的多样性及趣味性创设动态的教学情境，引人入胜，提高学生学习新知识的兴趣。

例如，“旋转曲面”一课中，从学生生活中经常见的物体“灯碗”入手，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化。传统教学教师仅仅只是口述或用实体用具来展示，而在此课中播放趣味Flash动画，学生如看动画片一样，边看故事边思考，更有效激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、思考、理解、记忆，实现学生的“让我学”到“我要学”的学习态度的转变，增强学生学习的内驱力。

2.巧用信息技术“动态演示”，让学生轻松学习数学

巧用信息技术，提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去经历数学、发现数学、理解数学、体验数学，并有效地实破数学重难点。传统教学，感受数学知识的过程手段方法单一，教师在讲台上讲解时，总有“心有余而力不足”之感，教师挖空心思去描述某一事物的特征，学生却如同听天书一般，凭自己的想象去理解知识。如今，在课堂上不但可以利用信息技术的优势，把静态图片变为动态动画，把知识的发生、发展的形成过程生动形象地显现在学生的眼前，还可以利用计算机的交互功能，动手操作，让学生真实的去直接感受知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。

例如，“旋转曲面”一课中，工业产品设计专业学生用已有的专业技能知识经验，利用Inwenter软件制作灯碗，制作的过程，实际就是曲面形成的过程。如此，让学生感受曲面的形成原理，让学生轻松的学习知识。同时也体现了数学服务于专业，激发学生对数学知识的学习求知欲望。同时，在研究“特殊旋转曲面方调整参数.改变a，b程的关系”时，学生利用Mathemat ica软件，c的值，观察图像变化，得出结论。学生在“做中学”，突破知识难点。

3.通过游戏，提高课堂教学效率

巧用信息技术，精心设计练习，延伸扩展。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，大量的练习，可以帮助学生形成最终记忆并进一步转化成运用能力。传统的练习依靠黑板、试卷、书本等形式，学生没有新鲜感，感到厌倦乏味。教师批改的任务量也很大。因此，结合信息技术的高效性和游戏的趣味性将练习、复习等环节设计以学生喜闻乐见的动漫、多媒体、游戏等形式进行，能使学生在学习过程中始终保持兴奋的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的兴趣，让学生在快乐中学习，在互动中成长。

例如，“旋转曲面”一课中，在知识回顾环节，学生利用互动答题器，进行选择操作，系统自动生成数据图，教师可查看每一选项被选的人数，每一位学生的答题情况。此种方法，不但可刺激学生回答问题的积极性，也可让教师科学地掌握学生已有的知识和经验。在练习环节中，设计游戏攻关形式的练习题，学生在限定的时间内完成练习题后可以进行下一关。当完成全部习题后，也可查看习题答案。

4.通过有效智能评价，促进教学有效性

巧用信息技术，让学生借助移动互联终端，参与测试评价，计算机所提供的数据分析技术则最终对学生能力做出评估，实现参与者的自适应提升。传统教学主要是师生评价、生生评价，评价较为主观，科学性较差，数据失真。而今，互联网时代提供了智能服务，以数学学科为载体，构建现代信息技术与新兴的学生学习评价、教师专业发展网络平台，在师生学习发展方面，由单纯的资源提供向师生自主参与、互动反馈转变。通过互联网，学生能真正实现自主学习，学生参与测试评价，对自身学习情况进行反馈，从而获得更有针对性的学习巧用信息技术，实时在线学习与交流，实现处处能学、时时可学。学生不但可以利用网络平台或移动设备在课堂上开展内容探究，也可以在非正式学习情境中开展探究学习，突破了传统教学模式的时空限制，将线上学习、交流与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的互补。

例如，在“旋转曲面”课上学习讨论环节中，采用新型通讯软件MathQ，通过此软件不但可与同学、老师在线交流，还可以利用软件中的白板功能，即时看到对方手绘图像与公式等内容，实现开放、共享的课堂；在课后复习环节中，学生可利用微课件进行课后学习。信息时代的来临，使信息技术和教育教学实践走向深度融合，使古老的数学教学越发绽放魅力。

5.大数据分析助力精准教学，课堂教学从高效走向智慧

在“互联网+教育”时代下，把信息技术与教育教学融合，以学生的发展为本，尊重学生的成长需要，借助“智慧教室”，实施“智慧教学”，实现了育人途径多样化、育人内容丰富化、育人模式个性化。

在“智慧课堂”中，教师通过pad可以清晰地看到同学们的答题情况以及准确率、每个学生的作答情况都能上传云端并实时分享、老师提问后学生可进行线上抢答、小组还能在线完成互助合作学习……这些在传统课堂上从来没想过的操作。

例如，“旋转曲面”的总结中，结合智学网的数据分析，不仅让老师直观地了解到学生的出错点，便于有针对性的进行讲解，同时，学生也可以清晰、直观地看到题目的解析以及答题率，并通过试卷对比，逐步培养自己的学科知识体系。“通过数据分析形成的报告，不仅可以了解到学生们的整体情况，同时能够对学生的成绩进行归类，非常有效的为下一步的教学任务提供了基础。”

三、结语

综上所述，在教学“更新教育观念，提高教学质量”办学方针指导下，教育教学过程，要平衡运用信息化建设手段，即要将教育思想与教学行为、课堂教学三要素(教师、学生、教学内容)以及技术的功能与教学的目标有机地融合在一起，进行整体性构建，系统地解决信息技术的应用问题。使每位学生和教师安全、平等、有效地使用信息环境和文化，提高学生信息素养，促进学生学会学习，为学生的学习和成长奠定良好的基础。