浅谈应用微课培养中职会计专业学生课外自主学习能力

◆殷汇溪

(庄河市职业教育中心)

学习能力的培养是教育至关重要的一环。其中，自主学习能力更是重中之重。良好的自主学习能力养成，会使学生终身受益。微课的出现与发展适应时代，作为一种新型的信息化教育模式，拓宽了教师和学生的视野，无限延伸了课堂，也为学生课外自主学习能力的培养，提供了更加便利的条件。

一、中职生学情分析

毋庸讳言，在当前社会背景下，中职学生生源绝大多数为中考失利者，他们活泼好动，学习能力较弱，日常学习属被动学习，且对“填鸭式”课堂教学有较强的抵触情绪。会计专业理论知识较为枯燥，学生容易产生畏难情绪，学习积极性不高。他们自控力较差，课余时间多用于游戏娱乐，自主学习意识极弱。

但中职学生普遍思维活跃，乐于实践与尝试，接受新事物较快，热衷于视频观看和网络交流，具备应用微课进行自主学习的条件。如果适当引导与督促，能够帮助他们尽快形成课外自主学习能力。

二、应用微课的意义

微课以其短小精悍和反复观看等优势，迅速占领了课上课下的自主学习领域。在培养学生课外自主学习能力方面，发挥其优势，扬长避短，定会达到事半功倍的效果。

对于中职学生，微课的短小精悍，可以在学生未感到厌烦之前把一个知识点讲解完全，使学生易于理解和掌握，学生在短时间内学会能够帮助其树立自信心，形成成就感，会使学生产生继续学习的渴望；反复观看可以很好解决学生注意力不集中问题，不会因为一时溜号而错过重点知识，不明白的问题可以反复观看视频进行学习。

对于中职会计专业学生来说，理论知识的枯燥乏味是其课外自主学习的难关，而利用微课，通过动画、视频、实例等可以很好的调动学生学习的积极性。微课学习方式新颖，学习时间灵活，学生乐于接受和学习。微课在成功吸引学生注意的同时，也能够帮助学生快速理解和掌握专业知识，更会贴近企业实际，对学生职业意识的形成也有助益。

三、微课应用中的注意事项

1.微课制作，激发兴趣

微课应用初期，学生感兴趣，但没有持续性。在微课制作上，应注意：第一，时长控制在8分钟之内，讲解一个知识点即可，避免时间过长引起学生厌学情绪；第二，制作上采用动画等多元形式，增加趣味性，从视觉、听觉等多方面吸引学生，激发兴趣；第三，可结合生活实际引出企业实例，使生涩的理论知识变得通俗易懂，以保持学生课外自主学习的持久性。

2.课前自主学习任务单引领目标

学生在课外自主学习的初期，不知道学什么，怎么学。教师应在制作微课视频的同时，应编制课前自主学习任务单。将任务单与微课一并发送给学生，明确微课学习的内容，重难点等，为学生自主学习引领方向。加入学习方法指导等内容，更利于学生形成课外自主学习能力。

3.习题、测验配合

适当的习题在学生课外自主学习过程中可以巩固所学知识，达到学以致用的目的。小测验可以让学生自我检验学习效果。需要注意的是在题目的选择上，习题应难度适中，突出重难点；测验应由简入难，较为全面。学生在巩固所学的基础上，自我锻炼、自我提高，更有利于保持课外自主学习的积极性。

4.沟通交流保障

通过平台等信息化手段达到生生交流、师生沟通。学生遇到问题可以随时寻求帮助，得到解答。而教师也可以通过沟通了解学生学习情况，总结共性问题，提示个别问题，做学生课外自主学习的坚强后盾。沟通交流是学生课外自主学习能力持续形成的保障。

四、自主学习能力的培养

课外自主学习能力的培养需要不断努力，只有热情是不够的，还需要循序渐进。

1.初始阶段

学生渴望自主学习，但初期必不得法。需要教师通过各种方式引领学生进行课外自主学习。在发放微课的同时，发送课前自主学习任务单，是其中一种较佳的方式。通过任务单明确学生的学习方向，提示学生需要完成哪些任务，需要注意的重难点等，让学生拥有“指路明灯”，能够明确学习目标。

初期阶段重在激发学生学习兴趣。最初应在微课制作方面多下功夫，让学生一看微课就喜欢微课，进而使学生在兴趣的引领下形成自主学习意愿。之后通过奖励、比赛等形式，引导学生多用微课进行学习，为形成自主学习的良好学习习惯奠定基础。

中职学生自制力差，课余时间没有主动学习习惯，想要养成良好的习惯和形成自主学习的能力，需要教师、家长等各方督促。作为老师，要根据学生的差异“带要求”的鼓励学生，如“**同学，第一次微课学习就能够把知识点全部记住并能够很好的完成练习，非常好！希望下次你也能和这次一样全部答对！”“**同学，能够坚持一次将微课听完，没有溜号，老师给你点个赞，希望下次你能把学到的知识分享给大家”。作为家长，应鼓励孩子坚持完成微课学习，孩子不会的地方，督促孩子多学习几遍，鼓励孩子与老师和其他同学交流学习。多一点耐心，多鼓励孩子，持之以恒，学生会越来越有信心，更有利于自主学习能力的形成。

2.形成阶段

学生有了自主学习意愿，在课外自主学习的形成阶段重在调动学生学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。

微课制作要趣味性与实用性并存，在知识讲解与练习中，给学生留有一定的空间，让学生逐步的学会思考问题和分析问题，再用所学的知识解决实际问题。在此过程中，教师要不断的引领和鼓励学生。比如，微课《费用分配》中，先引入两个小孩分西瓜的小故事，引导学生思考如何分，再引申至会计工作中遇到类似需要分配的费用，如何分配，最终引导出费用分配的具体方法。配合练习题，鼓励学生参照解决，很多学生都完成的非常好。通过任务单、练习题、小测验等形式，环环相扣，逐步引导学生，层层递进，形成课外自主学习能力。

3.巩固阶段

学生学习了教师上传的微课后，能够在微信群、QQ群中与同学互相探究。在完成既定练习和测验后，能够举一反三，学生自己寻找练习题与同学分享、互相学习，达到自主训练。从学生的实际反馈来看，学生都能积极的交流，达到了预期效果。

微课制作上要贴近企业生产经营实际，同时不断渗透职业素养内容，使学生在学习中逐步养成“爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密”的良好的职业道德。

通过三个阶段的循序渐进，使学生从要我学转变为我要学，从不爱学转变为我爱学，从完成老师布置任务到逐步脱离教师给的既定教学资源，主动探究。教师不断引导和鼓励学生，让他们在学习和生活中发现问题，通过沟通交流去分析问题，搜索教材、网络资源去解决问题，最终具备课外自主学习能力。

综上所述，在信息化教学普遍应用的当代社会，应用微课可以较好的培养学生的课外自主学习能力。学生具备了自主学习的能力，终身学习，对日后的就业、工作和生活都会产生深远影响，具有重要意义。