略谈提高数学课堂效率的策略

◆王玉洁

(湖北省襄阳市南漳县武安镇刘集初级中学)

一、创设适宜的教学情境

赞可夫曾说过“对所学知识内容的兴趣可能成为最好的学习动机。”新课程改革后，越来越多的教师在教学时，都想通过创设特定的情景来激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。但有的课堂，教师为设情境而搞情境噱头。要么情境过于复杂，要么不顾知识本体随便搞一组看似能稍微沾点边的动画播上一播，要么教师把一些数学内容强行地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地进行情景演示，其结果是既浪费了宝贵的教学时间，搞得学生弄不懂到底是干啥。因此，要准确根据问题设置情境，了解学生的兴趣爱好，根据兴趣，创造切合学生年龄特点的情境，这样他们才会紧跟老师的思维，达到预期教学目的。如在讲解顺水速逆水速时，可用“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还”来阐述顺水速快，用“逆水行舟不进则退”来显示逆水速慢。用“大漠孤烟直，长河落日圆”来引入直线与圆的位置关系。用“一石激起千层浪”引入圆与圆之间关系……这样既充满诗情画意，又生动有趣。学生顿时醒悟，开心地学习。

二、课堂上提出有效性问题

提问是一种教学方法，也是一门艺术。有的教师，当大家都知道对的，还经常问“对不对？”“好不好？”这些无意义提问，完全浪费了宝贵的时间。因此，我们应抓住该堂课的主要矛盾进行提问。一问就知道问题不要提，与本节课无关的问题不要提，提了没有一个人能答的也不要提。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。设计较好的课堂提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课。

三、注重数学知识与生活实践相结合以提高课堂效果

数学来源于生活，又作用于生活。教会学生在生活中发现数学问题，便于课堂用数学知识解决实际问题，增强趣味性，激发学生学习数学的成就感，从而提高课堂的时效。鼓励学生在超市观察商品价格上下浮动，查看家里存折上的数字变化，电脑上查看某支股票涨跌情况，理解正负数生活中运用，明白引入负数的必要性；仔细观察三角形建组结构，四边形伸缩门，体会三角形稳定性，四边形的不稳定性；通过乘坐出租车无论往哪走都要给钱为背景，让学生理解绝对值；让学生丈量自己立定跳远的距离，理解垂线段最短……在课堂教学中应密切联系实际，让教学与世界联系起来。由神舟系列谈科学计数法，由地球与月球引力关系谈函数，有正负数谈到粮食收购，由房地产谈起贷款利率，由平面设计谈勾股定定理……陈省身说：“数学只有学得深了，才有了运用”。但我要说，生活是最好的教材，只有贴近生活，学生才能学以致用。

四、注重以学生为主体

在过去，知识是板子，学生是钉子，教师是锤子，教师教学生犹如拿锤子使劲往板自上砸，教师满脸汗，学生一头包，知识学死了，甚至没学到。填鸭式的“满堂灌”已经达到让人生厌的地步。一位教与工作者如是说：我们虽然平凡，但我们拒绝平庸，因为我们捏塑的不是泥人，而是生命。我们要重视学生，以学生为本位，问题由学生提，疑难由学生解，知识体系由学生建构，错题由学生发现，后进生由优生帮，习题分层设置，达到人人有事做，人人有收获，也充分防止有的学生偷懒。让学生沉浸在数学探讨中，并能自如地运用，从而提高课堂效率。

五、运用信息技术整合教材

多媒体的运用，要与知识体系珠联璧合。随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体以其特有的属性和得天独厚的优势为数学学科的教学与研究，开辟了一个崭新的课题。教师在数学课堂教学中用多媒体进行教学省时能提高效率。多媒体以其动感形象、快捷简便、通俗易懂，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激起了学生探究的欲望，容易抓住教学中的重点，同时也突破了教学难点，充分发挥学生的主动性，形成学生的自主学习习惯，促进学生的发展，提高教学效能。但多媒体对于教学只能是一个辅助工具，它的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务，使用要恰当、合理。有效率才能使其真正发挥作用。

总之，课堂只有45分钟，我们作为教师要极尽所能提高数学课堂效率，与时俱进，多种手段并用，让学生在单位时间里更好地学习知识，发展自己。