略议师生互动在小学语文教学中的有效运用

◆丛玉舫

(吉林省德惠市五台乡中心小学)

小学语文教学课堂中包含多种互动形式，师生互动则是其中的一种。它作为语文课堂中教师增加课堂气氛常用的一种形式，大多是由教师发起，通过学生的积极配合与协助，与教师共同完成课程内容。其目的在于让学生与教师合作完成课堂任务，以此调动学生思维。

一、师生互动相关概述

师生互动强调发生在教师与学生之间的交流、对话，及相互影响、作用的动态过程。随着新课程的不断改革，课堂教学模式也发生着巨大的变化，开始由传统的教师为主体，学生侧重听的教学模式向共同学习、教学互长的模式发展。师生互动作为新的教学模式，将其运用到小学语文教学中具有重要意义。

当前，课堂教学中的师生互动已发展为多个类型，如师生言语互动、情景互动、角色扮演等。在现实的课堂师生互动大多以言语互动为主，师生通过相互之间的言语互动以此增强课堂气氛，传达学习任务和目标。情景互动则是较为新颖的一种方式，教师通过教学内容设置与课程相关的情景内容，让学生在模拟的情境中增强学习兴趣，激发学生自我表达的欲望。角色扮演则是一种培养学生好奇心、满足学生表现欲的互动形式。在语文教学中，教师将故事性内容较强的文章排成剧本，让学生担任相应角色，在寓教于乐的环境中让学生体会文章的任务性格。

随着师生互动类型的逐渐丰富，在一定程度上也满足语文学科的教学需要。语文作为一个通过文字语言学习的课程，能够在教学中增强学生的人生感悟、知识积累与运用，而在这个过程中需要教师在内容理解、情感感悟上进行引导，同时需要在与教师的对话互动、情景互动等互动形式中，提升学生的感知体验层次以及在实际生活中的运用能力。师生互动在当前新课程改革中的地位亦逐渐凸显出来，它区别于传统的课堂灌输式教学，通过课堂的师生互动能够避免传统教学方式造成的教学内容枯燥与抽象，以至学生产生的厌学心理。它更多地强调知识的应用、情感的体验，最终使学生能够深入了解多学课程内容。

二、师生互动在小学语文教学运用中存在的问题

在第八次基础教育课程改革实施后，师生互动开始真正成为一种教学形式，它强调教学要在平等的师生关系下开展，以实现预期的教学效果和教学目标，同时利用现代化的教学方式提高语文教学的课堂效果。传统的讲授式教学、研究式教学方式包含认知目标、情感目标与行为目标，曾一度成为模范式课堂教学的衡量标准。在新课程改革后，师生互动成为一种新的教学方式，在长期的倡导与实践中，使传统的课堂教学发生变化，与此取得一定成效，但不可避免地受多种现实因素的影响，出现部分对师生互动的错误理解，造成教学实施的效果不明显。

师生互动就是一种简单问答的教学模式。简单的问答模式不是师生互动的本质，它只是师生互动的一种存在方式，通过教师的问与学生的答来提高学生的知识感知。迦达默尔曾说，问题的本质包含：问题具有某种意义。问题本身不能单独纳入到师生互动中区，只有将问题与特定的教学内容相融合，其作为学习知识的方式能够在学生答的具体过程中传达知识。如果在课堂中使用问答方式只是为了传达知识，而不是去探究知识，显然这样的问答就不是师生互动。

师生互动过程更加偏于形式化，未能达到互动的本质。在实际的师生互动实施过程中，教师在课堂中的师生互动无法探究下去，经常是就问题与答案进行所谓的师生互动，更加偏向于形式化、表演化、僵硬化。教师在教学过程中未能够准确地把握互动本质，同时深受传统课堂文化的影响，教师对学生及课堂效果的评价仅限于是否达到教学目标、其考试答案是否符合标准答案，却很少对学生的平等参与、意见表达、情感感知、个性发展进行及时了解与评估，这就使小学语文教学中的师生互动成为形式主义，未能达到其本质上的教学效果。

三、有效运用师生互动在小学语文教学中的举措

在新课程改革中提倡的“动态课堂”的现在，科学合理的师生互动是有效组织教学、提高课堂教学效果的重要途径。但是由于各种现实因素的影响，小学语文教学中的师生互动需要进一步发展和改善。

课堂教学中充分发挥教师的引导者角色，实现教学互长。面对小学生年龄小，缺乏足够的耐心，注意力不集中的发展特点，教师在小学语文教学中要充分认识这一特殊性，积极采取有效措施，激发学生学习听讲的积极性。在现实的教学过程中，多数学生认为教师是伟大的，是不可侵犯的。其实教师在课堂教学中的角色是引导者，教学课堂的本质也是

互动，师生之间的互动能体现人际关系，同时又能推动教育的发展。只有在课堂上真正达到师生互动，才能发挥小学语文教育的作用。

采取多样化教学方法，激发师生互动。随着国家对教育投入力度加大，当前的学校环境相较于之前而言，有很大的改善。教师在小学语文教学过程中要善于利用新媒体硬件设施，充分发挥现有资源的作用。教师可以在语文教学中使用多媒体电化教学法，通过使用多媒体，使语文课堂教学内容更加形象化、生动化，通过多媒体的影音播放，使学生在课堂中视听结合，充分培养学生的观察能力、思维能力、反应能力等。教师也可以在小学语文教学中运用自主表现法，让学生在学习情感性文章时，能有感情演朗读的基础上，通过自主学习、即兴表演的形式，将所讲课文内容进行理解，用形象语言表达出来，培养学生的情感表达与学习能力。此外菜单式教学法、订单式教学法等都是当前能较好实现教学效果的方法，教师在课堂教学中可以运用这些方法，增强课堂师生互动。

在语文教学中营造良好的合作气氛，形成全员互动的教学效果。在小学语文教学中，教师要积极为学生创造参与各种课堂活动的机会，同时要根据每个学生的个体发展特点来设计相关的活动。教师通过对学生的前期了解，针对不同的学生进行分类参与，从而开发学生主动参与互动的潜能及创造力。只有通过这样，小学语文教学课堂才能真正做到面向全体学生，以实现师生互动的效果。如教师在讲解《桂林山水》时，教师不仅要对桂林山水的美景进行讲解，通过图片、食品等资料，让学生能够充分认识桂林山水的美，或者教师在课堂可以邀请学生讲解其自身的旅游经历，发现的山水美景，相信通过以上类似的活动，小学语文教学中的师生互动能得到较好效果。