基于生活化理念的小学语文教学方式解读

◆张翠红 曲忠彬

(吉林省德惠市大房身镇杨树黑鱼村小学)

一、生活化理念应用于小学语文教学的重要性

生活化理念是倡导将教学活动与学生日常生活建立起紧密联系的一种教学理念，达到生活中学习、学习中生活的教学效果，将其应用到小学语文教学中，对推进语文教学模式改革有着重要意义。具体体现在以下方面：

1.有助于培养学生人文素养

在语文教学中，新课改强调学生人文素养的培养，不仅要求学生掌握基础的语言知识，还要求学生逐步形成积极的情感态度和正确价值观。但是传统的语文教学模式停留在知识灌输层面，并不重视学生人文素养培养，导致语文教学目标难以实现。而将生活化理念引入到语文教学中，能够帮助学生建立起生活与语文知识之间的联系，引导学生从生活中学习语文知识、积累写作素材、锻炼语言表达能力，并且感悟到生活的美好，获取积极乐观的情感体验，进而有助于提高学生的人文素养。

2.有助于深化学生对课文的理解

小学生的心智发育尚不成熟，在学习语文课文时，有可能会对文本中的一些生僻之处产生认知偏差，使得学生不能正确理解文本所要传达的思想和内涵。而在语文教学中应用生活化理念能够有效解决上述问题，教师通过挖掘文本中的生活素材，结合学生现有的生活经验组织教学活动，引领学生细心观察生活、体会生活，并用生活中的现象和事件诠释文本内容，能够帮助学生强化对文本内容的认知，唤起学生的情感共鸣，进而深化学生对文本内容的理解。

3.有助于创建高效的语文课堂

小学生的年龄较小，生性好动，注意力易分散。为了提高语文课堂教学效果，增加语文教学活动对学生的吸引力，教师可运用生活化教学法为学生创设真实、生动、形象的教学情境，营造活跃、宽松、愉悦的教学氛围，使学生在课堂时间内始终保持浓厚的学习兴趣，跟随教师的课堂组织安排完成学习任务。同时，生活化的教学方式还能够唤起学生自主学习、自主探究的欲望，转变以往一言堂的语文教学模式，给予学生更多的自我发挥空间。教师要以丰富的生活经验作为教学素材，让学生学会利用生活经验去理解课文，并且还能够利用生活经验写作出优秀作文，提高语文课堂教学效果。

二、基于生活化理念的小学语文教学方式的实施策略

1.故事导入生活化

小学生对趣味性、生活性的故事充满着倾听欲望，所以在小学语文课堂导入环节，教师可根据教学内容向学生讲述生活中的小故事，通过对故事进行分析讨论进而引入新课内容。教师也可以让学生围绕一个特定的主题讲述自己生活中的亲身经历，一方面，实现文本知识与学生生活的无缝对接。另一方面，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，创建活跃的课堂教学氛围。如在教学《小马过河》时，教师可在课堂导入环节对学生讲述“知难而退”和“知难而上”的两则小故事，这两侧故事均与学生生活相贴近，并让学生对这两则故事中人物的不同行为进行讨论，让学生初步感知奋勇向前、勇于尝试的道理。在此基础上，教师再引入新课内容的教学，激发学生学习新课内容的积极性，深化理解课文中所蕴含的道理，将其与自己的实际生活联系起来，帮助学生解决学习生活中遇到的实际问题。通过在语文教学中融入生活化的故事，能够促进学生对所学语文知识进行反思，提高语文学习效率。

2.文本再现生活化

在小学语文教材中，收录了许多与学生生活相关的优秀文章，这些文章能够激发学生的生活体验，通过文字表述使学生在脑海中勾画出生活画面。为了给予学生更加真实的体验，教师应当运用生活化理念对文本内容进行再现，带领学生走入实际生活环境中感悟文本知识内容，深化学生对文本思想情感的领会。如在教学《燕子》时，为了让学生更加直观地观察到燕子的外貌和习性，教师可带领学生走出教室到燕子栖息的区域进行观察，并让学生围绕燕子周边景物和自身特点写出作文片段。在学生观察过程中，教师利用手机或数码相机拍摄下来燕子的影像资料，将其带到课堂上利用多媒体设备进行播放，让学生加深对燕子的印象，进行参照写作。通过带领学生亲身接触燕子，能够唤起学生真实的情感体验，从而让学生在写作中融入真情实感，将生活中的美好事物用生动的语言文字表达出来。

3.情境创设生活化

在语文教学情境创设中要渗透生活化理念，充分挖掘本文内容中的生活素材，将文本知识与学生的生活经历紧密相连，创设生动、形象、活化的教学情境。教师可充分利用多媒体辅助教学手段，将网络中收集到的教材资料制作成课件，在课堂上播放给学生观看，调动起学生的多种感官，使原本枯燥无味的语文课堂变成活跃积极的学习场所。如在教学《海底世界》时，教师可让学生提前准备几张曾经去过海洋馆、水族馆或海洋公园的照片，在课堂上与其他同学分享。教师也可在网络上搜集与海底世界相关的视频、图片，利用多媒体设备播放给学生欣赏，让没有去过海洋馆的学生也能够领略到海底的美妙，观察到各种各样的海洋生物，使文本内容更加贴近于学生的生活。通过在教学情境中应用生活化理念，能够确保情境创设符合学生的认知规律和生活体验，有益于活跃学生的思维，使学生感受到语文知识存在于日常生活之中。

4.教学活动生活化

小学语文教学不能一味地局限于教材内容，而是要将课堂教学延伸到课外活动，让学生在更大的空间范围内学习和应用语文知识。在教学条件允许的情况下，教师可带领学生到附近公园、社区、动植物园、文化馆等地方进行参观，丰富学生的生活体验，引导学生在社会生活中学习。如教师布置学生以下课外作业：让学生到社区、街道中收集标语、广告语、宣传口号、门店名称等真实的资料，而后再让学生指出这些文字表达有误的地方，并加以纠正。又如，教师可组织语文实践活动，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生完成卫生标语、环保标语、校风校纪标语的创作，实践学生所掌握的语文知识；再如，教师可布置生活类的语文作业，让学生在母亲节给妈妈写一封信，或组织学生观看某个有意义的影视作品或名人访谈，让学生写出观后感，从而使学生逐步喜爱上写作，培养学生语言表达能力。

三、结论

总而言之，在小学语文教学中要尝试引入生活化理念，让学生感受到知识与生活的密切联系，激发学生学习语文知识的动机，帮助学生提高学习效率。语文教师要将不断积累教学经验，在故事导入、文本再现、情境创设、实践活动中引入生活化理念，不断提高语文教学效果，确保语文课程三维教学目标的实现。