高中生如何在文学作品学习中由被动变主动

2018-02-09许鸿宇

中国校外教育 2018年34期

◆许鸿宇

(河北衡水中学720班)

高中阶段，文学作品的学习提到了一个新的台阶。而高中生的理解能力学习能力也比初中时高很多，所以，为了适应高中阶段的文学作品学习，高中生要从学习态度上和学习方法上有所改变，由被动便主动，全方位提升对文学作品的赏鉴能力。

一、在读上下功夫

再好的文学作品如果不认真地读，也无法感受到它内在的艺术性的。因此，在初次接触文学作品的时候先要在读上下足功夫。不能浅尝辄止，蜻蜓点水，更不能做表面文章。以学习鲁迅先生的《祝福》为例。小说中的年代离现在已经有一定的时间了。高中生平时看惯了那些网络小说，都市小说，猛一接触这样的经典怀旧版的小说，还真有点不适应。在大多数同学眼中，似乎这样的小说已经过时了，没有什么新鲜感，也不时尚，根本就没什么吸引力。而我则压抑住了自己内心的浮躁，认真的读了进去。我首先感受到了文学大师深厚的语言功底。这篇小说的语言，不管是从动作描写还是细节描写还是景物描写，都达到了极高的艺术水准。这里面的精妙，只有潜心读进去，才能深切地感受到。我徜徉先生的文字里，仿佛看见祥林嫂千辛万苦地去捐门槛所受到的锥心的屈辱。因为我认真地读了进去，先有了自己的独特感悟，当老师再详细地讲解并引导大家一起学习的时候，我自然不被动，反而很积极主动地谈了自己的一些想法，并得到了老师和同学们的肯定。这就得益于我认真地读了作品，在读上下足了功夫。

二、加强团队合作，多元化解读作品

文学作品的阅读和品鉴，离不开探讨。而团队合作，探讨以及多元化解读，是学习文学作品，变被动为主动的有效策略。常说仁者见仁智者见智。不同的人，有不同的见解。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，我先把这一部分的前面几节和后面几节认真地读完，有了相对完整的认识。在分析人物形象的时候，真的是角度不同，喜好不同，所看到的人物的性格也就不同。首先对林黛玉人物形象的分析，就存在很大的差异。我们小组一位同学首先看到的是林黛玉体质弱这个特点。他就明确的表态，身体这么弱，能美到哪里去。我们都尊重他的看法，并没有去反驳他。但却提醒他多注意林黛玉别的性格和形象特点。的确，多元化的认识才能全面的解读人物形象。接下来，同学们陆续认识到林黛玉聪明绝顶、敏感、多愁善感、心细如发、谨慎、诗书达理、貌美如花，等等。当然，每一点自我认识，我们小组的成员都有自己的理论支撑，即在原文中有原句做论据。在分析王熙凤的时候，意见就不太一致了，有的同学认为这就是一个纯粹的反面人物，过于巴结逢迎，见风使舵，还虚伪狡诈，虚情假意。我也表达了自己的观点，我肯定了这些看法的合理性，但也不完全认同这样的观点。我从判词入手，给大家谈了谈作者实际上是把王熙凤当成一个出色的女子来塑造的。尽管她有巴结逢迎虚情假意的性格特点，但在贾母和王夫人还有众姐妹的复杂人际关系中，能做到左右逢源，说话滴水不漏，一大家子的吃穿用度，料理的井井有条，已实属不易，因此，她是有着卓越的公关才能和管理才能的，且口才一流，反应机敏，这不得不令贾母另眼相看。通过我们的小组讨论，多元化的解读人物形象，我们对小说主题的理解也就更深刻了。

三、有效应用相关鉴赏方法

(一)整体入手局部详析

大部分文学作品在创造过程中都会遵从“先立中心、纵观整体、细化局部”的写作规律，最后主要通过局部血肉的填充进行丰满整部作品。此时的我们应将文学作品中的特别之处找出，然后根据该部分内容进行全篇文章衔接，进而突出整篇文章中心思想与立意。另外，我们在学习之后能够有效把握文章的整体内涵，内涵把握的过程中需要联合文章的主体立意，针对局部内容进行深入分析，最后将局部内容中总结出来的感悟融于整篇文章中，唯有如此，才能做到全面理解文章、多角度体会作品的中心思想。

(二)从题材角度开展文学作品鉴赏

一般情况下，一篇文学作品中都会蕴含至少一种表现手法，而我们在进行学习的过程中需要准确地鉴赏出文章中的表现手法，从而对文章的重点内容进行欣赏学习。从文章题材角度来讲，不同的文章拥有不同的题材，而不同的题材所要表达的主题也不尽相同，但是有一点却保持着高度的一致，那就是表达手法。在这一基础上，我们学习文学作品时，应该依照不同的题材进行分辨不同的主题，根据作品的中心思想对文章极可能会运用到的表达手法、表达方式展开分析。