对外汉语教学中中国书法教学对文化教学的作用分析

◆赵楠玉

(西南民族大学)

一、文化与对外汉语教学的关系

文化对对外汉语教学具有极其重要的意义。第一，要真正掌握一种语言，单学语言本身还不够，必须同时学习该语言所代表的文化。交际能力与文化密切相关。第二，对外汉语教学要培养的交际能力实际上是跨文化的交际能力，需要以跨文化交际学的理论指导语言教学。第三，外国学习者在学习汉语的同时，一般都要求更多地了解中国社会和文化，甚至要专门学习文化知识。所以说，对外汉语教学离不开中国文化教学，对外汉语教学必须以一定的文化学理论为基础。

汉语是中国文化的重要组成部分，更是中国文化的载体。对外汉语教学的最终的目的是能够使学生自如使用汉语，而想要理解语言，就必须了解目的语的文化，而想要了解文化，也必须通过语言的桥梁。

中国文化源远流长，博大精深。它涉及到中国上下五千年的发展和人们所创造的方方面面。对于以汉语为第二语言的学习者来说，学习中国文化是学习中文的重要部分，也是必不可少的一部分。

二、书法教学对中国文化教学的作用

(一)书法教学对中国文化教学的作用

1.书法教学意义

以中国书法的文化教学为例。中国书法是中国文化中的精髓部分，书法的主体是文字。从古至今，人们靠说话和符号来表达自己的想法和意图，说话发出的语音和传递的信息转瞬即逝，方便却受到时间和空间的限制；而符号却能穿越漫长的历史长河流传下来，成为人们了解历史、了解文化、与过去沟通的工具。

对外汉语教学中进行对外书法教学，意义重大。首先，汉字是记录汉语的书写符号系统，学习汉语必须学习汉字。其次，对于没有接触过汉语方块字的学生来说，尤其是来自印欧语系的学生，汉字不再是由字母组合而成的表音文字，而是由笔画部件组成的表意文字，极难接受和学习。因此汉字是对外汉语教学中的重点、难点。外国人学习中国书法，是对文字更进一步地学习，也是对传统文化技能的提升，能够帮助留学生了解更多的中国文化，以达成更好学习汉语的目标。而且，中国书法学习更能够在一定程度上提升留学生学习中文的兴趣和信心。

2.书法教学与文化教学

对外汉语教学中的书法教学，不仅教学生如何写字，更会将中国人造字用字的心理、各种蕴含的文化信息、相关历史典故讲解给学生。在文字教学方面，教“日”“月”“川”等字时，会结合象形表意的特点来讲解，使学生形成深刻记忆。到较复杂的文字，如“被”“衫”“补”等字，利用相同的形旁表意、声旁表音的特点可使学生更易接受，并起到举一反三、触类旁通的作用。在文化方面，笔、墨、纸、砚的使用及发展变迁——最开始中国人将文字刻在龟甲、兽骨上，发展到刻在青铜器上、竹简、碑石上，直到发展到汉代将字写在纸上。从用刀，发展到用笔。书写的各个环节涉及到的事物必与各个时代的物质条件、文化文明互相制约、互相促进。在历史典故方面，“入木三分”“笔走龙蛇”“败笔成丘”等成语在教学过程中讲解，增加学生语言文化底蕴；“只有一点像羲之”“墨池”“入木三分”等有趣的小故事也可起到增加学生学习兴趣、活跃课堂气氛的作用。

由此可见，中国书法的教学，不仅仅局限于书法教学本身，更是文字、文化、历史等多方面的融会贯通。

(二)书法教学对其他传统文化教学的作用

对于与中国书法教学类似的其他文化教学来说，中国书法教学是开设课程较多、开设时间较长、涉及面比较广的传统文化教学之一，其教学方式方法及教学思路对其他文化教学起着一定的指导和辅助作用，可与其他文化教学相互借鉴、相互促进、共同进步，为教师教好汉语、学习者学好汉语、中华文化的发扬和传承献力。

在传统文化教学方面，中国书法教学可为国画、诗词、篆刻等的教学提供基础。比如，在国画教学中，笔法、工具等方面与书法有相通之处，国画在内容和艺术上所体现的古人对天地、社会、自然等方面的认知也与书法息息相关。教师在教授时可借鉴书法教授方法和文化传递思路，再进行不同之处的分析和讲解。在诗词教学中，对于梅兰竹菊等有特别文化蕴含义的义项，也可与书法教学相结合。篆刻文化课程中，涉及到中国书法的方面就更多了——篆刻本身就是书法与镌刻的结合来制作印章的艺术，也是汉字的一种特有艺术形式，汉字字体演变、印章文化等都在其中有所体现。其他文化课程也可从教学方法、体验方式和文化渗透等多方面与中国书法教学相辅相成。

(三)书法教学对活动课程的作用

在活动课程开展方面，也可从中国书法教学活动中寻求灵感。比如，为激发学生对中国文化的兴趣，采用文化体验的形式。在相应传统节日开展体验活动，以中华传统节日为大背景，传统节日习俗、传说、文化典故为线索，以写字、画画、吟诵、制作传统美食、讲故事等等为基本形式。以七夕节为例，在七夕节开展主题体验活动，主持人介绍七夕的由来和牛郎织女鹊桥相会的故事，给留学生分享一些有关七夕节的诗句(“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”等)，让同学们学写这些诗句，向留学生介绍七夕节的习俗，让同学们亲自体验穿针乞巧、观察天上的星星等活动。这样的文化体验课，能够让学生在轻松自在的氛围里体验文化习俗，并能够提起兴趣，学有所获，事半功倍。

(四)书法教学对社会礼俗文化教学的作用

在中国社会礼俗文化教学方面，从中国书法中也可获取相应灵感。如“见字如见人”，在写中国方块字的时候，讲求“书，心画也”，人们认为一个人的字迹是一个人的性格和处事方式的体现，所以中国人都希望自己能够写出一手漂亮的字，对能写出漂亮的字的人也多加钦佩。此外，中国的春联是华人过年的一个重要标志，人们在家门前贴上新的春联，春联上写着对仗工整、意味着美好愿景的文字，意味着春节开始了，体现了辞旧迎新的氛围，增加了春节的喜庆。

三、小结

总而言之，文化教学是语言教学最终要的一部分，文化教学也是值得对外汉语人研究的一个重点。文化教学不是要求学习中文的外国人成为“中国通”，也不是要求其完全地变为中国思维，而是希望学生在学习和使用中文时，能够用中国思维进行相应的思考，最终达到能够用中文自如交际，也就是顺畅使用中文的目的。

中国书法教学只是中国文化教学的一个方面，经对外汉语人多年探索，教学过程和教学方法在渐渐成型，影响力也在逐步扩大，在能够较好地向外国人传播中国书法的同时，也能为对外汉语中文化的教学起到相应的作用。对于整体的文化教学，书法教学经验和规律都为文化教学提供帮助。因此，进行好书法教学，也是成功进行文化教学的一种体现。

对外汉语学科日益发展，应有效利用中国书法等特色鲜明的文化，带动文化教学整体发展，以达到更好地使汉语学习者了解、学习、使用汉语的目的，更进一步地将中国文化发扬光大。