探讨如何培养小学生修改作文的习惯

◆左丽荣

(辽宁省锦州市义县前杨镇前泥小学)

任何优秀的作家，在写作时都不可能一次性地将自己的文章写好，都是经过反复的推敲，进行多次反复认真的修改才能够完成的。从早期古代的文人开始，他们就已经非常重视写作以后的修改环节。例如，我国北宋著名的文学家欧阳修在写完文章之后，都会对自己的文章进行专心致志的修改，在不断的修改之后，最后终成就了《丰乐亭记》《醉翁亭记》等佳作。不难看出，想要完成一个优秀的文章，其中一个必不可少的环节就是修改。

在小学语文的课堂上，学生的写作和教师的批改之间还不能达到一个有效融合。大多数情况下，是老师布置写作内容，由学生自己完成写作，学生是为了完成作业面进行写作，从而导致很多同学都不会打草稿，指直提笔就写，写完之后也不会检查，更不用说是修改自己的作文了，把写完的作文交给老师感觉就大功告成了。作为老师对于学生交上来的作文会认真地的进行批改，会发现很多问题，如错别字，语句不通顺，标点符号用错等，这些小问题，也反映出学生不重视作文的修改。尽管如此，老师在费尽心思批改后的作文，很多同学仍然不会认真地去阅读老师的评语，不会从中吸取教训，有的同学甚至不看，一带而过。这种写作与修改脱离的情况会大大的影响学生的写作水平，教师也是吃力不讨好，那么如何从小抓起，培养小学生的修改作文的好习惯，也是我们小学语文教师在语文教学实践中一个必须要重视的问题。

第一，要专门开设作文讲评课，在课堂上进行讲评，这样可以为小学生的修改作文打下一个良好的理论基础，也为作学生自己修改作文树立了榜样。

作为小学语文的教师，应该清楚地了解到作文的讲评课是非常重要的，尤其是在课堂上，将学生写的比较优秀的作品进行当堂的展示，再进行分析，同学们可以根据自己的感受进行分析、讨论等，这些都能让学生对于作文有一个很直观的感受，让学生对作文的认识也会更深入，对学生的写作的能力的提升会有一定的帮助。尤其是通过对范文的阅读和理解，能够感受到文章之中的优美的语句，还有各种形象的比喻和语法的巧妙应用等，这些都是可以为作文增添异彩的，让小学生的作文更加丰富，进而不断地提高其写作文的水平。

在讲评课之上，教师可以安排学生朗读自己的优秀作文，也可以让其他的同学来朗读，然后分小组对教师的评语，或者文章某一段落，甚至某一句话来进行分析和修改，这种同学之间进行的活动，不仅可以为学生修改自己的作文带来了知识储备，而且也提高了学生对于作文的写作兴趣。

教师在进行讲评课的时候也要注意几个问题，在课堂上我们只要对文章的某一部分进行讲评和修改，千万不要大范围的进行修改与讲评，做到精讲。否则，讲得过多，时间上很难把握，学生也很难接受。教师还应该注意的是学生的主体地位，让每一位学生都参与其中，发表自己的意见。

第二，教师一定要处理好批作文和改作文之间的关系，让教师的批能够很好地为学生的改起到促进作用。

教师在批阅作文的时候，最好的方法是，直接当着学生的面前进行，直接让学生了解自己的文章需要进行修改的地方，这样边批边讲，更能加深学生的印象，进而促进学生能够更好的去修改自己的作文。

然而，教师教学的时间毕竟有限，不可能每一个学生的作文都能够进行当面的批改。在这种情况下，教师需要在学生的文章做一些备注或者是加上需要修改的符号，如学生在文章之中存在着丢字的现象，教师就要加上一个添加的符号，如果是错字的就要加上一个替换的符号，而不是教师直接把学生写错的字改过来或者是丢掉的字添上，这些都要学生自己来修改完成，对于那些不够具体的句子可以进行标注，好的句子也可以进行赞美以增加学生写作的自信心等。这样学生在拿到批阅后的文章，就会按照老师的指导，对自己的文章进行修改。这样教师的批阅就能大大促进学生的修改，更好地培养学生的修改文章的习惯和能力。

除了教师的批阅之外，还可以将作文分发给学生，让同学之间进行互相的批阅和修改。可以将学生分成学习小组，每组选出一篇相对优秀的文章在组内朗读，组员进行讨论分析，找出需要修改的部分，再共同的提出建议，使文章更完美。这样在小组之间合作的过程之中，不仅发挥了学生的主体地位，而且激发了学生的写作兴趣，更能够为自己修改文章打下了坚实的基础。

总之，老师在进行语文作文课教学时，教学手段应该是灵活多样的，既要发挥学生的主人翁精神，也要让学生发现自己在写作之中存在的问题，更能够通过批阅别人的文章来吸取教训，取长补短。这些都能够促进学生养成修改自己文章的好习惯，从而提高自己的写作能力。