语文教学中人文精神的培养策略

韩小亮

在当前在新课程背景下，语文教学能够促进学生全方面发展，扩展学生的思维，能够让学生形成良好的价值观，语文教学能够突出语文学科的人文性，使得学生在长期学习中受到优秀文化的熏陶。由于高中阶段中处于学生学习知识的重要时期，也正是塑造价值观与人格的关键时期，教师要提高人文精神的教育意识，正确引导学生形成正确的价值观，对学生的发展起到重要的引领作用。

一、高中语文教学中的人文精神培育现状

1.应试教育模式下人文精神培育的缺失

由于受到长期应试教育的影响，许多教师衡量学生的标准通常以学生的学习成绩为主，这样就导致了教学理念出现了严重的偏差。许多教师以高考成绩作为教学的最终目的，从而忽视了培养学生的人文精神。许多教师通过题海战术，以及反复的背诵进而提高学生的语文成绩，且在上课的过程中主要以教材为主要材料，对课文进行反复分析，在写作方面进行深入挖掘。这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内达到教师的目的，但这样的教学方式却忽视了语文的人文性，使得语文教材中的人文属性被削弱。

2.教师自身的人文素养不足

一部分高中教师在人文精神方面存在着不足，忽视了对人文精神方面的培养，从而导致教师自己没有对教材理解透彻。教师的教学过程比较枯燥，无法满足学生的学习需求，使得人文素养无法得以提高。教师只注重讲解课文中的基础知识，有时连自己都没有认真读懂课文的人文内涵，自然也无法让课文蕴含的人文精神传达给学生。

二、高中语文教学中人文精神的培养策略

1.教师提高自身的人文素养

教师是学生的引导者，学生学习效果的好坏也取决于教师的教学水平以及自身素质。如今新课改的提出，向教师提出了更高要求，要求教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素质与专业素养，扩宽自己的知识以及眼界，以满足当前的教学需求。教师要通过不断的学习，一方面能够自如地运用知识，另一方面也能够提高自身的素质。这样学生受到教师长期的影响，就能够树立起人文意识，意识到人文精神的重要性。例如教师在讲到《廉颇蔺相如列传》这篇文言文时，教师可先对这篇文章的背景进行讲解，同时也向学生介绍文章的历史背景以及思想状况。教师也可结合背景对蔺相如以及廉颇的人物形象和特征进行讲解，并告知学生廉颇和蔺相如的良好品质，通过讲解人物的品格，传达爱国主义精神，从而正确引导学生思想品质的养成。

2.优化课堂教学

传统的课堂教学中通常是以教师为主，教师在课堂上讲，学生在讲台下听。这样的教学方式不利于培养学生的人文精神。对此，教师要在教学中，以学生为课堂主体，围绕学生开展教学活动，同时也应该对自身的课堂教学进行优化。教师要提高人文素养培育在教学当中所占的比例，引导学生在学习课文时体验课文内容中的人文精神。例如在上《再别康桥》这一课时，教师可在课堂中向学生提问：“当你离开一座对你影响特别深，且有着深厚感情的城市时，你是什么的感受？”让学生设身处地地对作者的思想感情进行思考揣摩。教师也可利用多媒体的教学方式，让学生身临其境地感受作者的心情，从而产生情感上的共鸣，促使人文体验的形成。

3.重视人文性评价

教师为了能够掌握学生的思想动态以及思想状况，教师必须在教学方面进行深刻的反思。学生具有一定的差异性，对此，教师要正确地面对这些差异性，做到因材施教。教师在评价学生的过程中要注重体现人文性评价，要重视学生学习的态度，在评价的过程中也要注意用词的准确性以及尊重学生，肯定性的措辞能够充分地调动了学生的学习兴趣和积极性，激励学生能够在课堂中表现得更加活跃，学生在课堂上受到教师的尊重，也有利于培养学生的人文精神。

总而言之，教师要培养学生的人文精神，需要不断地提高自身的素质能力以及知识能力，更需要在教学当中不断地渗透人文精神，这样不仅能够发挥出语文学科工具性的作用，同样也能够发挥出传播传统文化，使得学生能够潜移默化地受到影响，从而树立正确的人生观，促进学生的健康发展。