“踩点训练”与“一文多改”

田 菁

要想写出好文章，“妙手偶得”固然重要，对初中生来说，修改更重要。“文章不厌百回改”，究竟怎么改，才能让文章生色，又不增加孩子的负担呢？在实践中，我觉得“踩点训练”与“一文多改”相结合是一个有效的做法。“踩点训练”就是根据学生作文的主要问题，梳理出一个个训练点，有针对性的展开升格指导。“一文多改”就是根据训练点，反复修改一篇文章或文章中的某一部分。下面，我将以“人物描写”为例来讲一下自己的粗浅做法。

刚进初中，主要是写人作文。其中一个学生写了这样一篇作文——《修鞋老人》。

上初中了，妈妈给我买了一双红色的球鞋，颜色很鲜艳，穿起来别提多精神了，我天天穿这双鞋。

今天放学回家，我突然发现鞋后跟裂了一条缝，怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁。妈妈看了对我说：“小区巷口有个修鞋的老爷爷，他手艺不错，拿过去给他修修看，应该没问题。”对呀！我怎么没想起来呢，我天天上学都走那条小巷，那位老爷爷一直在巷口的角落里修鞋。每天来去匆匆，我竟忘了小巷还有这么一个人物。我立刻拿起鞋子朝巷口走去。

老爷爷慈眉善目，衣着朴素，胸口还挂着一件皮革大围裙。他看着我笑眯眯地说：“鞋子哪坏了呢？”我指给他看并问他：“还能修得好吗？”他仍然笑眯眯地说：“姑娘，放心。一定修得好，还看不出来。我在里面给你垫一块皮，不仅看不出来，还很牢固呢，不会穿坏的。”老爷爷说着，从他的工具箱里找出一块红色的皮革，还放在我的鞋子上比划了一下，看看颜色差不多，他开始把皮革剪成长方形，然后从裂开的地方把皮革塞进去，娴熟地拧开胶水瓶，用胶水将皮革与鞋子粘在一起，又拿起小铁锤轻轻地敲了几下。他说：“别着急，要等一下，胶水干了才会牢，不会变形。”他还是笑眯眯的，让人倍感亲切。他用机器缝制着，我这才注意到他的一双手，上面缠着创口贴，略有点黑，如一个饱经风霜的战士。但这双手十分灵巧，缝出来的鞋子跟买的一样，非常的平整。“小姑娘，无论怎么穿，这里都不会坏的，放心穿吧。”

我拎着鞋，开开心心地回家了。

对这一作文，我做了三次升格，在此需要强调的是：每次升格，我首先带着学生明确中心。因为一篇文章的中心是我们升格训练的灵魂，所有的升格训练都是为了更好的表达中心。

训练点一：写活一个细节——用细节凸显人物的特点

作家李准曾说：“细节在揭示人物性格与特征的作用上，有时和一个情节、一场戏担着同样的作用。这正如平常所谓的‘于细微处见精神’。”在这篇文章中，小作者想表现的是修鞋老人为人淳朴、技艺高超。除了“笑”这个细节，紧扣人物的身份，更应该写好“手”这一细节。学生对作文的第三小节进行了升格，增添了关于“手”的细节描写。

他用黝黑的大手接过鞋子。……用老树皮一样的手拿起小铁锤轻轻地敲了几下。……而我，惊讶地看着他的手：那是一双怎样的手呀！手指上缠着创口贴，手背上一条条裂痕，手指粗大黝黑，像一节节老树枝。而就是这样一双饱经风霜的手，十分灵巧，缝出来的鞋子跟新买的一样，非常的平整。

这样的修改还略显稚嫩，但我们在这样的升格指导中要告诉学生，要学会选择细节，要选能表现人物特点的细节，这是写活人物的关键，也是作文得高分的一个关键点。正如何永康教授所说：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。

训练点二：写亮一组镜头——用片段展现人物的风貌

初一学生会在一篇作文中把一件事的来龙去脉讲清楚，但这样的作文如果详略处理不好就会给人流水账之感，而且，内容也相对单薄。作为记叙文的主题部分，应该设计精彩的镜头，让镜头为表达中心服务，为推进情节的发展和情理的演绎服务。比如：邹韬奋的《我的母亲》就选取了关于母亲的四个镜头，表现了人物丰富的内心世界。这种从不同的角度选取镜头逼真刻画人物的手法，就象电影中的“蒙太奇”，我们把它称之为“镜头组合法”，这种方式也是作文结构常见的方法之一。

在第二次修改中，学生想把文章的主旨确定为：平凡的小人物身上的人格的美。于是又补上了这样一个镜头：

老爷爷的生意还真不错呢。一会儿，一个开着奔驰的时髦女郎来拿鞋，老爷爷从装鞋旧纸盒里拎出一个塑料袋，里面放着修补好的靴子。“别用塑料袋给我装鞋。”摩登女郎把塑料袋还给老人，脸上露出了鄙夷的神色，她拿着自己的鞋子左看看右看看，一句话没说，从老人手里接过塑料袋装上鞋，走到奔驰车上又拿出一双鞋，“老师傅，麻烦再修一双，后跟要加固。”老爷爷依旧笑眯眯地说：“好的。塑料袋不脏，把鞋放在盒子里会落灰。”说话间，我的鞋也好了，老爷爷又拿出一个叠得平整的塑料袋给我装鞋，我接了过来。

通过这个升格指导，人物形象立刻丰满起来了。这种手法刻画人物的优点是显而易见的：画面感强，易于多角度的表现人物，结构清晰。但需要强调的是“镜头组合法”并不是一个简单的组合，按照著名电影艺术理论家爱森斯坦的观点，将镜头组接在一起时，其效果“不是两数之和，而是两数之积”。如何发挥出材料组合“积”的效应呢？关键是文章的主题。主题是文章的灵魂，是串联全部内容的思想红线，因而，作文中选取的人物片段，应服从于表现主题的需要。这是“镜头组合法”的奥秘之所在，也是我们作文高下的分水岭。

训练点三：写美一段景物——用景物烘托人物的内心

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，人与物总有着千丝万缕的微妙联系，在写作中，如果能巧妙的运用这些“物”，让它成为刻画人物的道具，有时会起到“此时无声胜有声”的效果，甚至可以丰富人物的内涵。学生对这篇文章的结尾部分做了第三次升格修改：

我拎着鞋，沿着熟悉的巷子往回走，初秋的阳光暖暖地照在身上，银杏叶像金色的蝴蝶在空中起舞飘落。秋风将姹紫嫣红的小花圃吹得只剩下深深浅浅的绿，偶然瞥见一簇野雏菊，小小的，白白的，那么不起眼，但在秋日的阳光中，它们精神抖擞地绽放着，给小花圃增添了一份别样的美丽。

这样的作文训练不可能一两次就达到要求，但每次作文只提一个要求，降低了学生写作的难度，克服了学生写作的畏难情绪，最关键的是作文指导有抓手、给方法，作文训练有目标、有重点，因为扎实，所以有效。正如上海市特级教师邓彤老师所说：作文教学原本是克服困难提升学生的过程，曲曲折折才是常态。“踩点训练”与“一文多改”作文训练就是在发现问题、解决问题的过程中帮助学生逐步提高写作水平。