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左手读《论语》 右手写文章
——《论语》专题读写结合策略举隅

2018-02-09

中学语文 2018年18期
关键词:子贡格言读后感

张 飞

★作者通联:安徽马鞍山中加双语学校。

《论语》被公认为是中华文化经典,无论是从《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系的角度,还是从《普通高中语文课程标准 (2017版)》“关于课外读物的建议”,将《论语》纳入高中语文教学体系的必要性已经无需论证。在专题式教学的基础上,如何挖掘《论语》中的阅读与写作资源,以读促写,以写促读,读写结合,我们从如下几个方面进行了实践与思考。

一、读《论语》,积累写作素材

中学生的作文,尤其是考场作文,写不好,其中一个重要的原因是写作时缺少素材。《论语》微言大义,警句格言俯拾皆是,也有许多生动有趣的故事,这些都是可成为写作的素材。

1.格言警句素材

从说理的角度来说,引用格言警句,是一种道理论证,一方面能增强文章的说服力和感染力,另一方面还可以增加文章的知识性和文化底蕴。《论语》一书重在记言,而这些语言片段,虽没有充分展开论述,但是言简意赅而又富于哲理,几乎都是处事格言,这些“‘处事格言’却关乎人作为本体存在的价值体认”。譬如“友谊的小船说翻就翻”的材料作文题,我们在《论语》查找相关内容,就可以查找到许多精彩的论述:

子曰:“巧言令色,鲜矣仁。 ”(《学而》)

子曰:“与朋友交,言而有信。 ”(《学而》)

子夏曰:“贤贤易色,事父母能竭其力;事君,能致其身,与朋友交,言而有信。”(《学而》)

……

写作时,根据表达需要,适时引用如上这些文字,必能极大强化了自己的观点,同时彰显作者的学识与涵养。

2.人物故事素材

《论语》记载的孔子及其弟子的言行,其中也有很多生动有趣的故事。这些故事或对话,可以运用到多个写作话题中去。写作中,如果能根据表达的需要,适时运用这些人物故事素材,来加强自己的论证,必然能产生巨大的感染力。如一位学生写 “友谊的小船说翻就翻”的材料作文,写下如下这段论述:

《论语》中记载了孔子和学生子贡的这样一则对话:“子贡曰:‘我不欲人之加诸我也,吾亦欲无加诸人。’子曰:‘赐也,非尔所及也。’”子贡说自己不愿别人强加于我的事,也不愿强加在别人身上。孔子却认为子贡做不到。其实,对于大多数人而言,想要别人不强加给自己很难,要做到不强人所难同样很难。所谓“己所不欲,勿施于人”,只有换位思考,推己及人,多一份理解与宽容,友谊的小船才不会说翻就翻。

作者引入《论语》中的孔子和学生子贡的对话,由个别到一般,论述换位思考、推己及人对于维系友谊的重要性。一方面,增强了说服力,丰富了文章内容,另一方面通过引经据典的方式说理,又增加了文章的可读性和文化底蕴。

二、读《论语》,升华写作立意

《论语》承载着儒家思想文化,是中华传统文化的主体。写作中,我们如果能将儒家思想的精华融入作文的立意训练中,将极大地解决写作立意所要求的 “深刻”问题。

以“友谊的小船说翻就翻”材料作文题为例,我们先指导学生浏览《论语》全书,找出关于“友谊”话题的章节,并紧扣“如何维系友谊”这个写作话题提炼关键词。经过学生的梳理和讨论,他们提炼出如下关键词:

反省修身:“曾子曰:‘吾日三省吾身——为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?’”(《学而》)

诚信忠诚:“与朋友交,言而有信。”(《学而》)

志同道合:“道不同,不相为谋。”(《卫灵公》)

……

这些关键词,都是我们可以选择的立论角度。从这些角度出发,我们的论证完全可以做到观点鲜明,思路清晰。

三、读《论语》,写心得或论文

《论语》作为文化经典,当我们在阅读的过程中有了体会之后,写作是最好的表达的方式。有零星的感想,可以写成读后感;还可以进行专题研究,将研究成果整理成专题小论文。

1.撰写读后感

读《论语》有心得,应该鼓励学生写成读后感。读后感可长可短,短则几十字,长则千字,形式不受限制。可以就其中的某句话、某个故事,结合自己的阅读与生活体验,阐发自己的感想;也可以就全书阅读的整体感受,选取自己感受最深刻的方面,阐发体会;也可以就其中的文化现象,结合其历史演进,谈谈自己的认识等等。

2.撰写小论文

在通读《论语》的基础上,我们指导学生进行专题式阅读研究,指导学生选择自己感兴趣的专题进行研究性学习。一方面读《论语》,另一方面读一些拓展性文章或研究3书目,如司马迁《史记·太史公自序》、李零《丧家狗:我读〈论语〉》和鲍鹏山《孔子传》等。我们提供了一些专题供学生参考,如孔子其人、伦理亲情、交友之道、心灵之道、处世之道、理想之道、仕与不仕、君子人格和礼与治国等等。专题研究的直接成果就是撰写专题小论文。

四、读《论语》,写作人物小传

《论语》作为孔子及其弟子的言行录,涉及众多人物。虽然是片段式的表达,但众多人物的个性还是极其鲜明的。孔子本人就是一个和蔼可亲又个性倔强、有着真性情和大情怀的邻家老人的形象。此外,孔门弟子颜回、曾参、子路、子贡等在《论语》中的形象都很生活化且各具特色。只是,他们的言行都分散在各处,显得很零碎。我们指导学生逐一梳理书中主要人物的事迹,并进行整理,写成人物小传。

总之,《论语》专题式阅读与写作的实践,改变了学生在阅读与写作中的姿态,通过任务驱动,学生由被动、消极、封闭、萎缩状态的阅读与写作,转变为主动、积极、开放、富于活力的阅读与写作,充分发挥了学生的主体性作用,提高了阅读与写作的效率,向着言语与精神共生的语文教学的理想状态更进一步。

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