古诗词鉴赏教学模式探微

章 荣

★作者通联：江苏沭阳高级中学。

古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一，从历年来的得分情况看，考生在此题上得分普遍偏低。虽然只有10分，但是花费了师生不少时间和精力，学生做了大量习题，失分仍然严重。基于这一状况，本人在高三教学中作了一些尝试，摸索出“读——悟——练”三步教学模式，通过这一教学模式的实施，从学生平时的测试成绩看，古诗词鉴赏题失分情况有较大改观。

一、读——解读诗歌

高考可以说是教学的指挥棒，它既是教学的终点，从某种意义上说又是教学的起点。从江苏近几年高考试卷来看，古诗词鉴赏主要考查炼字（语言）、情感、形象、手法等几个方面。一首好诗的产生最需要诗人的才情和感悟，而语言和结构是诗人抒情言志的途径。因此，除了读作者、读注释外，重点要读诗歌的意象、意境、情感。

在诗歌教学中，要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境，以提高学生鉴赏诗歌的能力。第一、引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象，多作练习，反复推敲，以分清意象和形象。第二、从意境出发，抓关键词。

1.解读意境

在古诗词中，有些艺术形象被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。诗歌传统意象一般有树木类、花草类、动物类、风霜雨雪水云类、器物类等。为了更好地、更直接地做好古诗词鉴赏题，还可以将意象分为：（1）冷色意象——日暮、夜、雨、霜雪、秋、落叶、落木、废池、荒草、大漠、杜鹃、猿、雁等；这类诗歌的意境往往是凄凉、萧瑟、幽寂、冷落、清冷、苍茫、寥落等；（2）暖色意象——日、春风、红叶、青山、碧水、桃红、柳绿、红树、黄鹂、喜鹊等；这类诗歌的意境——明丽、宁静、祥和、温馨等。

2.解读情感

古诗词中表达出的情感大致分：悲情、壮怀、逸思。

（1）悲情。大致可分三块：

①个人遭际，羁旅——漂泊在外、身不由己的无奈；思念家乡的凄苦之情；离别——依依不舍的离愁别绪；常见意象有：驿馆、杜鹃、楼台、暮雨、秋、落叶、芳草、野店、舟船、斜阳、书信、归鸦（鸟）、长（短）亭、重阳、除夕；仕途——遭人排挤或受到贬谪的愤激苦闷之情或壮志难酬的愤慨；人生失意、前途渺茫、世路艰辛的惆怅郁闷；对沉浮不定的官场生活的厌倦；人生——人生苦短、时不我待的伤感或惜春伤春的怅惘；知己难觅、世态炎凉的孤独寂寞；年老多病、人生易老的悲苦；常见意象：寒鸦、杜鹃、蝉、残月、夜雨、秋天、杨柳、日暮、夕阳、鹧鸪等。

②国家——流离失所、山河破碎的忧愁伤感；民不聊生或生活艰苦的悲惨痛苦；对战乱中国家命运、百姓处境的担忧；意境：凄冷、萧瑟、寂寥等，清冷、寂静、孤寂、苍茫等。

③怀古咏史——因自然永恒、生命渺小而产生的人生无常、物是人非的感慨；对国势衰败的感伤；感叹王朝兴衰；讽刺荒淫误国；抒发自己功业未成、人生易老的惆怅等；意象：月、江水、燕子、乌鸦等自然永恒之物；宫殿、吴宫、楚庙、金陵、陵阙等象征奢华兴盛之物；也多用西风残照、寒鸦流水、草木等自然风物烘托。意境：苍茫、寥落等。

（2）壮怀：①国家——渴望施展抱负、建功立业的志向；猛志犹存、老当益壮的信念；勇猛坚毅、杀敌报国的坚定；②自我——不与世俗同流合污的孤芳高洁品格；不怕困难挫折、坚贞不屈的傲岸不群；常见意象：松、竹、梅、菊、莲、琴、棋等。

（3）逸思——对宁静祥和田园生活的喜爱向往；超然物外；借酒诗自娱；意象：采菱、采薇、渔樵、柴扉、荜门、松鹤、桑园、菊、南亩、鹦鹉洲、莲花等；意境：清幽、宁静等。

3.解读手法

古典诗歌十分讲究表达技巧。它是诗人用来抒发感情、表达主题的一种手段。常见的表达技巧有：

（1）抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志等。

（2）表现手法：小中见大，化虚为实，虚实结合，以动写静，声色结合，多角度描写，以乐写哀，对比映衬等。

（3）修辞手法：如比兴、拟人、夸张、双关等。

此环节中大量的意象、意境、手法等内容总结，是基础中的基础，需要学生在学习中进行储存积累。

二、悟——总结规律

在古诗词教学中，教师的教固然重要，我认为重点还是要让学生去悟，让学生自己把总结出的答题规律说出来，班级其他同学补充，这样形成可操作的一般规律。将他们总结出来的规律归纳一下：

1.一般意境型题目，答题规律：描摹诗歌图景——概括意境特点——表达作者诗情。

2.形象型题目，答题规律：塑造的什么形象——结合诗句分析形象的特征——分析形象意义。

3.“诗眼”型题目，答题规律：释该字表面义和句中义——还原析句，描摹图景——烘托意境，表达诗情。

4.语言特色型题目，答题规律：准确点明语言特色——具体分析语言特色——表达怎样的诗情。

5.技巧型题目，答题规律：指出何种手法——怎样使用该手法——该手法表达怎样诗情、主旨或艺术效果。

6.主旨型题目，答题规律：析具体诗句写什么——说表达什么情感或暗寓什么。

7.句意型题目，答题规律：阐明句表义（可挖掘深层义）——指出描写作用或诗情意趣。

此环节中教师扮演“顾问、参谋”的角色，遇到不够规范的地方，相机诱导，适时点拨，学生参与补充修正。

三、练——提高能力

在前面“读”“悟”两个环节的基础上，通过练习来检验，不断提高学生古诗词鉴赏能力。练习要有个度，不是越多越后，要选择具有典型性题型来进行训练，让学生感觉自己悟出来的规律管用。当然，不是一味去迎合学生，主要目的是提升学生自信心，到一定时候再进行复杂题型训练，这样，学生古诗词鉴赏水平呈螺旋式上升，高考时也会得心应手。

此环节是一个实践提升的过程，将悟出的规律运用到具体试题中，让实践来检验这些规律。不管怎么说，几乎所有的智力劳动都会有回报，然后再让这种回报去激发学生再学习再研究的主动性和热情，最终形成良性循环，让这种学习不再成为一种负担，而是一种享受。