开展有效阅读的策略

王长富

★作者通联：江苏海安县曲塘中学。

如何培养学生的阅读意识，激发他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，这是每个语文教师都应该积极思考的问题。语文课堂是我们的主阵地，积极地进行课外阅读的鼓动和渗透是我们的第一任务，教给学生品味文字的方法是我们的首要职责，将阅读的时间还给学生是我们的当务之急。

一、激趣：陶陶然乐在其中

兴趣是最好的老师，教材蕴藏了许多和课文有关的好听故事，教师不妨讲一讲，以此来吸引学生，激起学生的学习兴趣。

在教授《林黛玉进贾府》之前，我讲述了三个问题：1.为什么《红楼梦》又叫《石头记》，引出女娲炼石补天，顽石无才补天、枉入红尘的故事。2.关于木石前盟和金玉良缘，讲述三生石畔绛珠仙草和神瑛侍者的一段情缘和还泪之说，以及宝钗黛三人的爱情纠葛。3.简介“金陵十二钗”，重点介绍林黛玉的 “美绝”“才绝”“痴绝”“悲绝”。课后我还组织学生观看了80版的电视连续剧《琉璃世界白雪红梅》，让他们进一步感受宝玉之多情、黛玉之才情。

二、诵读：涵泳工夫兴味长

有了阅读的兴趣，还得真心真意地感觉到文字的魅力，才能孜孜以求，把阅读当作重要的事情去做。让学生品出文字的优美，诵读是一个好办法。诵读要讲究质量，正如叶圣陶先生说的要“美读”。当我们读出了它的颜色，掂出了它的重量，摸出了它的温度，品出了它的味道的时候；当我们感觉心窝火热、唇齿留香的时候，当我们感觉自己的心正与作者的心一起怦怦跳动的时候，我们怎能不享受到阅读带来的审美愉悦呢？

好的诗文往往是只可意会、不可言传的，唯有朗读才能将心中的意会借助声音表达出来。我喜欢和学生一起沉醉在诵读中，感受《春酒》中纯粹的童心、甜甜的母爱和浓浓的乡情；体会《蒹葭》中水乡泽国、若即若离、朦胧又执着的爱的求索；感知《雨说》里雨的柔情蜜意、热情相邀和殷情期待。

此外，教师的课堂用语需要慎重。如都是口语，语文的味道就会缺失；如都是书面语，又显得矫揉造作。两者当相得益彰、相互辉映：当用口语之时就脱口而出，自然谐趣；当用书面语时就字斟句酌，文采飞扬，既轻松又不失庄重，清新而典雅，这才是语文的味道。

给学生这样的氛围浸染、文字熏陶，他们对文字的感受能力一定会逐步提高，审美能力和鉴赏能力也随之提升。当他们从文学作品中读到自己的影子，引起了情感的共鸣的时候，当他们在书本中找到心灵的寄托、信仰的支撑的时候，那么阅读就成了一件欲罢不能的事了。

三、分享：奇文师生共欣赏

做一个“气质如兰，才华复比仙”的语文老师也许很难，但我们必须兰心蕙质、锦心秀口，让自己永葆一颗童心、一颗爱心，做一个终身读者，即使在千头万绪、案牍劳形之时，也不忘抽出时间看看书。

喜欢将自己读到的好文章与学生共赏，《那戛然而止的温柔》让我泪流满面，也让学生唏嘘不已；《长沟流月去无声》让我怀念那纯情的年代，也让学生心如明朗，爱可以如此纯净，纯净得不掺一丝杂质；《雪地篝火》让我在悲怆中经受洗礼，也让学生精神振奋心有所动。

我认为“阅读使人充盈，分享使人快乐”，它们都会增加人的满足感和幸福感，所以说书是人类的朋友，也有这个意思。通过阅读，我们倾听大师的声音，我们探索未知的世界，我们感受文字的美丽；通过分享，我们将这种书籍给个人带来的影响扩大到一群人，分享不是简单的读书，分享的同时，也是分享人将自己对本书的感受，结合书的内容一同传播出去。

为学生每星期开设一节真正意义上的阅读课吧！不要打着阅读的旗号做阅读题，不要布置读后感让学生还未开卷已提心吊胆，不要附加任何条件，因为兴趣一旦变成了任务会让兴趣大打折扣。阅读就是纯粹的阅读，阅读最大的收获是身心的愉悦、精神的放飞。至于读什么书可以让学生自由选择，经典名著亦可，武侠小说亦可，长篇巨著亦可，精短散文亦可，依照个人的口味喜好而定，只要不是有毒有害的皆可尝试。不要担心学生不喜欢看书，更不要担心这是浪费时间延误教学，相信学生自己的心得远胜于你喋喋不休的唠叨，相信学生都有向善向美、渴求知识的天性，他们源于天性的求索远胜于你一厢情愿的给予。只要给他们时间，他们就不会让你失望。

美国教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”让学生在语文课上爱上阅读，学会阅读，让阅读成为他生活的一部分吧。“且将新火试新茶，诗酒趁年华”，明媚的青春与诗文相约相伴，应该是多么风雅醉人！相信阅读与语文的关系是水涨船高，这是语文教师应有的信仰，别再作茧自缚，别再画地为牢，解放学生也就是解放自己，只要我们推开这扇人云亦云、亦步亦趋的牢门，那么你所见的将是“无边光景一时新”的辽阔！