论实施“整合式”语文教学的策略

冯春芳

随着教学改革的不断深入，传统教学方式也做了较多的改进，整合式教学方法渐渐的被应用在课堂教学中。高中语文教学是高中课程主要科目之一，与以往传统教学方式不同，整合式教学方法可有效调动学生学习积极性和主动性，同时提升语文教学质量。因此，笔者对高中语文实施“整合式”教学的策略进行了初步的分析，并从课程教学目标、教学内容、教学方法以及理论和实践教学四个方面展开探究。

一、教学目标的整合

无论是哪一个科目的教学，要想让学生获得有效的课堂知识，要求教师要有明确的教学目标，才能达到事倍功半的效果。语文教师要从课文整体进行考虑，纵观课文教学目标，精确把握课程性质及特点，将课文大纲拟出，有效整合语文课程教学目标。例如，《沁园春·长沙》，要求教师客观的看待词的内容，抓住课文重点和难点，进一步优化教学设计方案，引导学生了解教学目标，包括了解作者在封建帝国主义统治的环境下仍看到宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。从而表达出作者的激情壮志，远大理想和抱负的情感。如“万”字写出了山之多，让学生深切感受我国大好河山，感受先辈革命壮志的情怀。通过整合教学目标，让学生清晰的看到本课的学习重点，从词中感受到要珍惜当下的一切，同时激发学生对生活和学习的热情，一步步实现自己的远大理想。

二、教学内容的整合

编入语文课本中的每一篇文章、诗词等，均是富有深度思想的文学作品。语文教师在教学过程中，要注重结合各方因素，给予文章做综合性评价，主动了解高中生当下感兴趣的事物，清楚掌握学生心理及对语文学习的感受，这样才能更好的对教学内容进行整合，丰富教学内容，引导学生参与到课堂学习中，主动学习课堂知识。如《雨巷》一诗学习中，教师要从不同的角度分析课文内容，可选取同类诗作比较分析，《雨巷》课堂教学中，教师要引导学生体会诗歌创造的朦胧迷离、低回动人的意境。其中《雨巷》中提到“雨”，那教师可以从“雨”开始抛出问题，可提问学生例如：“什么季节雨最多？或喜欢哪一个季节的雨？”等等问题，从而得到课堂知识延伸。雨总会给人带来一点点哀伤和忧郁的情绪，而戴望舒诗中就带有这样无可名状的、丝丝的哀伤之情。接着还可从诗人背景角度分析，诗人戴望舒生于杭州，杭州素有“人间天堂”的美誉，诗人从小在风景如画的杭州里耳濡目染；另外，诗人生于3月5日，从星座上看属于双鱼座，该星座特点：多情、浪漫、爱幻想、逃避现实、优柔寡断等，而从诗人的诗歌中很明显的体现了以上特点；还可以从诗歌中那一句：“丁香一样的姑娘”作为切入点剖析整首诗，引导学生发表自己对现实中丁香花的感受。将《雨巷》从不同角度整合教学内容，其目的都是为了让学生感受诗中的唯美、婉约又有点哀伤的情感，进而达到教学目标。

三、教学方法的整合

高效而有质量的教学离不开教学方法，由此可见，整合教学方式对提高语文教学效率至关重要。要求语文教师根据课文实际内容，选择适合的教学方法，并对其开展科学的整合，充分调动学生主动性，增加其对语文的热爱。例如学习《再别康桥》一文中，诗人为离别创造了一种特殊的气氛，只着色绘景而不摹声，以＂轻轻＂＂悄悄＂＂沉默＂造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。再如学习《荷塘月色》一文中通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。教师可以运用多媒体教学法开展教学，为学生播放关于剑桥里的康桥、清华园中的荷塘及影视剧片段等，通过短视频带学生穿越到过去，感受当时诗人的情怀，体会诗人当时的真情实感。学生观看微视频后，引导和鼓励学生提出相关问题，穿插问题导入教学法，在课堂上讨论相关问题。进而语文教师可将话题延伸至文中，让学生体会其深意，鼓励学生多学习，使得学生潜移默化的接受新知识。

四、理论和实践的整合

理论和实践分离不开，教师要注意将二者结合，将理论知识掌握的同时，通过实践巩固知识点也是一种有效的学习方式，条件允许情况下，教师可以带领学生参与课外活动，如春游等，要求学生写一篇字数不限的感受类文章，让学生懂得如何运用文中对景物的描绘手法，增强其对词汇、词句等运用技巧，最终促使学生在语文写作及对事物的感受力方面上升一个层面，从而提高学生对语文学习的兴趣和教师教学的质量。

总而言之，可从教学目标、教学内容、教学方法及理论和实践相结合四个方面对语文教学进行整合，开展“整合式”教学，充分发挥学生主观能动性，提升语文教学质量，促进学生核心素养的提升。