新时代背景下课堂教学的思考※

纪永升 吕瑞红 宋淑慧 刘庆普 褚意新 刘延霆

（河南中医药大学药学院，河南 郑州 450046）

随着时代的发展，任何一个职业都会随着社会的发展而变化，对教育来讲也毫无例外。中国经过几十年的经济建设，改变的不仅是经济实力，社会环境、人的思想、对教育的认识、人与社会的关系、思维方式等都发生颠覆性变化。随之而来的社会问题，人与人的疏远、冷漠，信仰缺失、诚信危机等问题深深影响了校园、教师及学生。整个社会浮躁、急功近利，学生失去对学习的兴趣[1]。另外随着科技发展尤其是互联网高度发达，对教育教学的影响是颠覆性的，不仅是教学方式、方法及学习方法，对于师生关系也产生影响。所有这些都要求教师必须要改变以适应时代发展。改变不仅仅限于在教学方法、教学模式及教学能力的改变，还要在教育观念和教育体制方面。

1 新时代背景下课堂教学面临的挑战

1.1 教学环境 新时代下的教学环境不再是简单的校园硬件环境，更重要的是在社会大环境的变化下，教学环境的变化带给课堂教学的影响。首先在社会大的思想浪潮的影响下，课堂教学的参与者教师及学生的思想也发生了变化，学生不再专注于学习，那么教师在教学中角色也要发生改变。教师的角色定位自古以来是关于教师职业发展的焦点问题，并随历史变革不断更新。自古以来就有“师者，传道授业解惑”的说法。传什么道授什么业，也应该适应时代发展，应该包括知识的传授与精神的继承。所以对于学生的教育不仅要传授专业知识，更重要的是对学生独立精神的培养、继承及激发其生命的热情。正如甘德安教授所说：“教师对于学生来讲有两大使命：传授知识与学生生命的点燃者、促进者。”所以教师在课堂教学过程中首先是学生的“灵魂灯塔”，引导学生建立正确的人生观、价值观。其次，教学过程的中心“学生”更具时代特点，新时代背景下的学生个性张扬，教学过程中的师生关系、交流方式发生改变，势必会影响到教学模式、方法的改变。另外，教学过程中的内容不再局限教材，学生获得信息的途径、方式发生了改变，教师失去了“权威”，例如学生可以很轻松地从手机获得需要的信息。课堂教学必须改变以适应时代发展需求。

1.2 教学理念和模式 教学的创新改革从未停止，以学生为中心是所有教学改革的出发点。近年来翻转课堂成为教学改革的焦点。何谓“翻转课堂”？翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式[2]。与传统课堂相比，翻转课堂从教学方式方法、师生角色、教学内容等方面都产生了较大的转变，由以前的以“教”为主的价值取向转变为以“学”为本的教学模式。其基本思想是：把传统的学习过程翻转，让学生在课前自主完成学习任务，课堂主要用于小组讨论、答疑解惑。传统的课堂是教师传授知识，自主学习在课后进行，从而丧失学习主动性。翻转课堂则运用多媒体技术将学习任务阶段前置，学生在课前可根据自己的需要开展个性化学习，遇到的疑难点可借助视频资源或者网络资源学习。最终在课堂上通过与同学、教师的有效交流与探讨，促进知识的理解并掌握。翻转课堂不仅仅反转了学习与教学的顺序。翻转课堂首先反转了教学过程中教师与学生的角色，教师从原来的以知识转播为主转变为以课堂组织为主，也就是说，教师从讲课为主转为引导和辅助学生学习为主，突出了学生的主体性。学生由被动学习转变为主动学习，而且在学习过程中与同伴及教师产生了互动。翻转课堂更注重对学生学习能力、学习习惯、思维方式、合作精神等的培养，更加符合学习型社会环境下人才培养模式。其次，翻转课堂反转了教学组织形式，学习主要发生在教室以外，不再以教师讲授学生听课为主的组织形式，课堂主要是以小组讨论、汇报形式完成，教学过程中产生了一对一、一对多的互动形式。教学效果的考核也不再局限于期末考试，课堂表现也是学习考核的重要内容。微课也是近年来新的教学模式。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频[3]。微课虽小但功能俱全，结构内容完整，符合教学规律，满足于互联网技术要求，有利于传播，所以成为广泛流行的模式。微课的制作并非拍摄简短视频而已。微课通常是以某知识点或问题为起点，以学习者为中心，满足于互联网特别是移动互联网的要求，最终使学习者快乐的学习。但是并非所有的教学内容都适合于微课的形式。除此以外慕课也是一种新的教学模式。无论是哪种教学模式都是以学生学习为中心，以教师为主导，教学过程中教师的工作并非较少，相反新模式的教学方式需要教师投入更多精力准备教学资源，课上课下都要掌控学习过程才能达到预期。

1.3 信息技术—“互联网+”—大数据 互联网的高度发展正在改变着我们的生活与学习方式，互联网对课堂教学的影响是颠覆性的。“互联网+课堂”课堂教学模式，既可以为教师和学生提供丰富的教学和学习资源，也可以发挥学生的优势潜能，在课堂教育之外为学生量身定制符合学生自身学习特征的教育方案、教学管理，培养出符合信息化变革的富有个性和创新精神的人才[4]。“互联网+课堂”可以从两个方面理解互联网与课堂的关系：其一，互联网可以为教学提供丰富的资源，作为课堂教学的补充；其二，互联网可以为教学提供平台，这种网络教学模式可以使教师既能利用网络提高教学效率，又能有效控制课堂教学的内容和进程。“互联网+”背景下，课堂教学活动所面临严峻的挑战。首先，基于“互联网+”不断有新的教学理念、模式出现。其次，教师角色的改变，教师更多扮演教学组织者与管理者的角色。再次，教学模式和教学方法受到挑战，传统的教学模式与方法已无法满足学生的课堂期望。最后，为满足教学需要，教师的知识面、知识结构及信息技术需要全面提高，学生面对互联网大数据需要有适当的辨别与接受能力。

2 新时代背景下课堂教学的提升策略

2.1 提高认识 改变观念 新时代背景下教师与学生都具有鲜明的时代特点，教师首先需要从思想层面认识到必须要改变才能适应新的课堂教学。不仅仅要学习新的教学理念、模式、方法、技术，还要转变教学过程中的角色。新时代背景下教师仍然是教学的主导，无论采取什么样的教学理念、模式，所有的教学过程都要在教师的组织、控制之下。新时代背景下教师传授专业知识的同时，更要做好学生思想教育，引导学生建立正确的人生观、价值观，做好学生的思想导师。需要转变观念提高认识的不仅仅限于教师，教学活动的主体学生也要提高认识，教育管理者也需要改变思想认识，多方聚力才能适应新时代的教学。

2.2 提升教学能力与综合素质 面临新时代的挑战，教师不仅要提高教的能力，更要提高学的能力，才能不断提高自身教学能力。一方面、教师要提高教学过程的控制能力，在转变观念的前提下，不但要拓宽知识面，更新知识结构，还要改进教学模式，改变教学方法。另一方面，“互联网+”背景下，教师要有数据意识、信息意识，面对互联网海量数据还要具备信息的甄别能力，还需要有数据获得、分析处理能力。另外对“互联网+”背景下产生的翻转课堂、微课等新的教学模式，并将对课堂教学产生颠覆影响，提高认识的同时，还要具备开展新形式教学的能力，所以也要提升翻转课堂等教学设计、教学资源制作的能力。

2.3 教学管理 资源配置 面对新时代背景下的挑战，教学的管理者也需要提高认识、改变观念。首先，改革教学管理制度，建立更适应的管理制度，激发教师在教学活动中的潜能。其次，教学管理部门需要为教学模式提供支持，可以对教师开展相关的培训以提升教师的教学能力，为新的教学模式提供公共的教学平台，保障教学的高效开展。另外，教育管理部门需要加强基础设施的建设，以减少资源配置不均的问题，例如基于互联网的翻转课堂的教学需要依赖与互联网的高度发达，部分地区学校互联网发展落后，会导致教师和学生获得资源的不均衡，翻转课堂也不能同步开展。

3 结语

在新时代背景下，要成为合格的教师，就要不断更新自身知识结构、能力、素养。在“互联网+”时代，要以新的视角理解教学资源、平台，要以新的理念看待教学过程包括教学互动、组织、管理、考核评价等。教师自身的知识构架的更新发展，需要提升自身的跨学科学习能力，知识涉猎要广泛，不但要文理结合，提升人文素养，还要理论联系实际。最后，在教学过程中用责任感、爱心感染学生，激发学生热情，助力其成功。