医学影像技术专业教学模式与教学方法探究

医学影像技术专业的知识结构涉及到医学与理学两大板块的内容，其教学内容与生化、生理、人体系统解剖、电子电工、计算机、化学、物理、数学等均具有密切相关性，包含有丰富的信息量[1-3]。为此，采用一种科学合理教学模式与方法，有利于对整体教学活动进行宏观把握，不仅是专业教学理论实践化的需求，而且也是培养高素质医学影像技术人才的重要保障。

1 教学模式

1.1 “双中心”教学模式

设立医学影像技术专业的目的不仅在于培养专业化的技术人才，还要求该专业学生具备有一定的科研能力。为了有效达到以上目的，应该更新传统的教学模式，应用学生为主体，教师为主导的教学模式，将教师在教学过程中的主导作用充分发挥出来，充分激发学生的专业知识探索欲望与激情，将其自觉学习积极性充分调动起来，促使其对知识形成过程主动探索，将其科研能力显著提高[4-5]。

1.2 行为修正教学模式

将行为主义学习理论作为依据，对环境刺激对学习者行为结果带来的影响进行高度重视。一般而言，大部分医学影像技术专业的学生毕业之后主要从事临床医学影像检查技术工作，检查过程中一旦出现操作不当的现象，便可能将患者的伤痛加重或者造成新损伤。为了避免以上情况出现，在校期间应该加强实践教学环节，对学生的检查操作行为进行大力培养，通过操作行为讨论、角色扮演等方式来提高实践教学效果，将教学过程中出现的各种行为偏差合理纠正。

1.3 注重人格发展的教学模式

以人本主义教学思想与个别化教学理论作为依据，对学习过程中学生的主观能动性进行充分强调，将其独立学习能力提高。随着医学影像技术水平的不断提高与大型影像设备的高成本投入，学生在校期间的实践能力得到一定培养，但是始终比临床实际落后。为此，在教学理念上要充分重视学生对基本技能、理论知识以及基础知识的掌握、理解。在校期间，因为学生的实践能力、知识水平和临床现状存在有一定差异性，所以要确保其在“三基”平台上将个人主观能动性充分发挥出来，促使专业知识广度与深度得到拓展，更好更快的接轨临床[6-9]。

2 教学方法

2.1 对网络技术与计算机技术进行充分利用

因为大型影像设备价格昂贵，使用成本较高，所以医学影像技术专业的实验教学受到了一定限制，为此，在教学过程中要对网络技术与计算机技术进行充分利用，具体包括以下几方面的内容：（1）充分应用各种教学软件：包括超声、电路集成、电子电工基本电路的应用、报告书写、影像诊断学阅片等，主要优势在于教学模式不会受到任何限制，实验教师可以充分结合个人辅导与群体辅导的教学模式。（2）充分应用网络虚拟实验室：采用网络技术处理数字化实验教学资源，构建网络虚拟实验室，全天候开放，没有人值守，学生能够随时随地进行实训或者实验，一直到将各项基本操作技能完全掌握。（3）充分应用仿真实验室：对高仿真软件进行充分利用，以此来模拟临床实际，对学生进行实训，包括故障排除仿真软件、影像设备故障现象仿真软件、MRI与CT仿真操作软件，学生进行仿真操作之后，能够及早与临床实际进行接触，对其发现问题、解决问题的能力与实践能力进行大力培养。

2.2 采用多媒体演示的教学方式

现阶段，理论教学过程中，多媒体演示得到了广泛应用，其主要特点为集动画、视频、图片以及文字等各种媒体形式为一体，能够在较短的时间内对大量信息进行传递。但是这种教学方式也具有双面性，如果对其进行合理应用，则能够将课堂教学效率提高，促使学生更好更快的理解与掌握知识重点与难点；如果没有对其进行合理应用，则会降低教学质量。教学活动的主体为教师，多媒体演示属于一种重要的教学方式，一般而言，教学过程中主要会应用两种多媒体形式，其一为基于教师本身的教学模式，其二为基于多媒体的教学模式，教学过程中，教师的板画、板书、手势、眼神以及语气均在进行信息传递，对基于教师本身的多媒体教学形式进行利用之后，能够充分实现和学生之间的学、教互动，促使课堂气氛活跃起来。

2.3 增加师生之间的交流

医学影像技术专业教师授课过程中除了要对学生临床影像技能培养进行高度重视之外，还要将师生之间的交流增加。教学过程中，教师可以将某些经典案例适当插入，对师生之间的交流进行有效促进。除此之外，在有条件的情况下，可以采用一对一的交流形式，对学生独立操作设备的能力进行大力培养。教学过程中教师还要充分重视言传身教，从自身做起，促使自身成为学生学习的楷模，对其岗位责任感潜移默化的提高。

3 结语

为了实现医学影像技术专业的教学目标，促使教学质量提高，要将专业培养目标、课程特点以及专业知识结构作为依据，寻找科学合理的教学方法与教学模式。教学过程中，要将教学目标、教学条件、课程特点作为依据，对教学模式进行合理选择，充分体现出学科特点的主动适应性。除了应用本研究中提出的教学模式与教学方法之外，要充分结合多种教学方式，对其进行最优化组合，以此来获得良好的教学效果。

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